浅谈针对高层次学生的物理教学和指导实施

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1、浅谈针对高层次学生的物理教学和指导引言：长期以来，高中物理教学，由于班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学牛的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着大众化教育的实施，80%以上的初中生进入了高中，而高中是以学生在九年义务教育时期习得的知识和能力为重要基础的，高中生在成绩和能力方面都会岀现显著差异，毕业之后有的学生进入名牌大学继续学习，而有的则进入注重技能培养的专科学习一技之长。我们现行的班级授课制“一刀切”的教学模式，对于所有学生以老师讲述为主的方式进行教学显然并

2、不能适应学生差异大，要求不同的情况。早在两千多年前我国伟大的古代教育家孔子就提出了“因材施教”的重耍教育方法，就是说针对不同资质和志向的学生我们应该选择不同的，适合他们个体要求的教育教学方法，使每个学生都能得到充分发展。十九世纪初期，前苏联教育家巴班斯基提岀一种“班内分组教学”模式，根据学生的知识水平和能力发展水平将学生进行分组，提出不同的教学目标，采用不同的教学方法和学习指导。这样的教学方式很快得到很多国外学校的认可，并一直沿用至今。我们国家现在很多学校也根据不同的学生情况进行“分班”，也就出现了“重点班”，“实验班”，“火箭班”等，有人说这就是分层次教学，是“因材施教”

3、。那么到底情况怎样呢？我在教育实习期间做了这样一个问卷形式的教育调查，我实习的班级是“国重”理科实验班，全班只有28人，是学校千挑万选出來的“尖子生”。问卷主要针对高层次学生对物理课堂教学，实验操作，作业和考题等方面的满意度和期望进行调查（调查报告见附录1.）。问卷调查对象为实验班全体学牛和一个重点班的前20名，共48人。问卷结果显示：35个学生认为他们所受到的物理教学和指导和其他同学没什么本质不同，而只是课本进度快一点，做题多一点难一点，占总人数的71.8%。甚至有33个学生觉得所有分班都只是针对高考，占总人数的68.8%。几乎所有的学生都希望物理老师多采用启发式教学,多

4、进行课堂讨论，多教授学习

5、特别是自主学习的方法，多布置一些开放性作业培养创造力，多让学牛进实验室亲手操作。从调查结果分析可以看出我国现在出现的高中“分班"的教育现状只是形式上的分层次教学，只是为了针对“高考”。这样培养岀来的学生只能还是考试的高手，而不是现代社会所需要的创新型全面发展的人才。综上所述，我觉得找出一套针对不同层次学生的物理教学和指导方法对于当前中学物理教学是十分重要也很必要的。我们不能照搬国外的模式，因为我们国内的教育资源不如国外丰富，学生的知识基础和文化也和国外有很人的不同。由于我已找到工作，毕业后将到一所国家级示范高中任教，加上我实习的经验和反思，也为了贴

6、合实际，我这篇论文准备从课堂教学，自主学习，培养学生创造力,培养学牛实验动手能力等方面讨论针对高层次学牛的物理教学和指导方法。1.启发探究式课堂教学由于高层次学生的基础较为扎实，理解和概括能力较强，在教学中传统老师灌输为主的方式已经不能适应学生的要求，也不能很好的发挥学生主动性。因此实现学生学习方式的根本转变，即由老师机械的知识灌输转变为通过老师启发，学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的，物理课堂教学中，以问题统领整个教学过程，老师以问题创设情景引导学牛自主学习，发现问题，提出问题，然后人家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸屮再生问题，即

7、把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，培养学生的学习能力。1.1创设问题情境，启发思维从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，己分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等，教师最后的结论是一学牛笨。产生这些问题的垂要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中不能发挥主体能动性，建构自己的知识体系。新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问

8、题走进教室,带着问题走出教室•新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生冋答转向关注学生提岀问题，质疑问题•新课程要求教师在物理课堂教学屮要善于提问，教师要充分发挥提问的功能•通过提问，激发学生的兴趣，启发学生积极思考，参与学习过程,去寻求解决问题的答案,在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识!领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题.所以在新课程理念下，物理课堂教学屮的提问应该有新的内涵，那就是进行有效提问，在课堂教学过程屮提出的问题情景能引