浅谈针对学困生的分层教学

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1、浅谈针对学困生的分层教学浅谈针对学困生的分层教学【摘耍】职业类院校的学困生所占比例较大，学生的学习成绩两极分化现象较为严重，这种状况直接影响着专业课的教学质量以及职业院校学生的培养。因此如何制定补差计划，缩小学生差异成为教学中的一个关键环节。【关键词】学困生，个体差异，分层教学1、思想上引起重视，承认学生个体差异无论是对于教师还是学生，首先都耍从思想观念上引起重视。众所周知，后进生的转化工作是漫长而又细致的，需耍足够的耐心和情感的渗入。首先耍了解学生成为后进生的原因，第一是他们智力发展水平低，分析能力较差，这是少数的；第二是非智力因素，表现为学习习惯差，求知欲低，学习信心不足，对学习的态度不

2、端正，注意力不集中，这是占大多数的。由于学生先天资质、禀赋方面遗传上的差异，接受能力有强有弱，认识、理解、反馈有先有后，个性差异决定了教学过程中个别辅导工作的必要性；技工院校学生家长对学生学习成绩重视力度不够，学生本身的生源质量又决定了这项工作的长期性和艰巨性。在了解了之后，如何才能充分开发学生自身的潜能，使学生克服心理问题，找到学习上的动力，培养学习的兴趣，这才是最主要的。只有在思想观念上有了明显的改变，有了一定的上进心和积极的学习态度,才会产生内在的动力，对自己充满信心，这样才能有进步的可能。2、因人施教，分层递进，树立信心因人施教，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学

3、活动屮区别对待，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同水平的学生在自己原有的基础上不断进步，达到教学成功的一种手段。分层教学是在班级教学中实施因人施教教学原则的、教学模式之一。它不仅克服了传统教学因内容、要求、方法、评价标准同步划一带来的种种弊端，而且保证了教师、学生在不同教学程序中的主体地位的发挥，最大度地提高了课堂教学质量。必须指出，对学生分层并不是所谓给学生贴上不好的标签，其主要目的是便于教师在教学活动中对不同的学生进行不同的干预和影响，使教师在教学中做到心屮有数，因材施教。分层后，教师可以对

4、学生有针对性地选择学习目标、任务，以及学习的进度等，这对学生也是有益的。2.1建档分层作为任课教师要和班主任沟通了解学生上期学生的学习情况，按照学牛的测试分数、心理、思想品德等因素进行综合分析，归类建档。做到对班级和学生心中有数。但是值得注意的是学生的层次并不是I古I定不变的，随着学生求知欲的提高，他的学习能力和成绩都会呈现变化。所以在一定时间内及时调整层次是很有必要的，这样可以激励学生，调动了学生学习的积极性和主动性。2.2授课分层在上课前，作为任课老师就要认真地去备课，经过分析学生的现状，对不同层次学生提出不同的目标要求，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非

5、智力心理因素的积极作用。具体要做到根据教材的内容和学生的实际情况，精心分层次设置教学，可以通过分层提问、讨论等形式使各层学生掌握本节课的主要内容，可以通过对层次较差的学生的关注，来增加他们的成就感，由此树立信心。2.3作业分层对于作业，任课老师也可以进行分层设计任务和批改作业的形式。对层次较差的学生的作业可以进行面批，这样可以让他们及时面对自己的错误并进行订正,同时还促使他们养成按吋交作业、按时订正的习惯。这样做对于老师来说既可以了解学生做作业的思路，对学生进行学习方法指导，乂有利于纠正学生某些不良学习习惯并进行必要的思想教育。2.4分层辅导。光靠课堂中并不能彻底进行补差工作，课外辅导是对课

6、堂复习教学的补充和完善。利用学生课余时间进行辅导，或者让学生结成学习对了也是个不错的方法。2.5更多关心，建立自信。那些所谓的学困生大多没有明确的学习冃标，没有建立口信，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该及吋发现他们身上的每一个闪光点，给了表扬。肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。3、结束语总之，教师要重视学生的主体地位，教学中关注学生的个体差异，以学生发展为中心，通过个体差异的不同需求，让每位学生选择真正适合自己的学习方法、学习进度，这样不仅让教学效益得到提高，也使得不同层次的学生都能得到优质教育和最优发展。