针对学困生的文言文教学策略

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1、针对学困生的文言文教学策暁【关键词】学困生文言文教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)06B-0066-02许多高屮语文教师感喟学困牛的文言文教学存在很多怵I难。面对教材上一篇篇精美的文言文，学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵，有的课文还要求全文背诵，大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解，背诵课文对于他们来说，无疑是难以翻越的“大山”。此外，课文的阅读难度在不断加大，虽然这样的安排冇助于学

2、生提高阅读文言文的能力，然而对于学困生来说，非但不能达到这样的效果，恰恰相反，因为课程安排由故事性较强的历史散文到后来的论述类散文，文章的趣味性逐步减少，学生的学习兴趣也在逐步减少。面对学困生学习文言文所存在的诸多问题，教师究竟该如何开展文言文教学呢？一、摒弃传统，尝试新招传统的文言文教学，一般都是教师一个单元接着一个单元、由讲读课文到自读课文讲授一遍。然而对学困生的文言文教学必须突破这种方式。针对刚上高一的学生，教师可以先挑难度小的课文讲起，甚至可以将《语文读本》中的文章作为高中文言文教学的敲门

3、砖。例如，《语文读本》中的《晏子使楚》就是很好的引子，它篇幅短小，故事性强，容易理解，且不少学生听过这个故事，这样的文言文与初中的文言文教材极为相似，不至于让学困牛刚上高屮，就感觉到文言文比以前难多了。此外，教师还应适时地活跃一下课堂的教学气氛，让学生保持浓厚的学习兴趣。当前的文言文教学仍难摆脱“填鸭式”教学的阴影，大多采取“导入一一讲读课文一一分析课文一一课后练习”的固定模式，终究还是教师讲得多，没有充分发挥学生的学习主动性。为此，教师可以采取其他教学手段，以提高学困牛的学习主动性，如可以让学牛

4、轮流翻译课文，或分小组串背课文竞赛，其至可以让学生过把“老师瘾”。学困生大都调皮、胆子大，而且有很强的表现欲。笔者曾经尝试请学生充当老师给全班讲解课文，大家感到既新鲜又惊奇，过半的学生都希望能上台讲课。最后笔者选择了一位最调皮的男生来负责。该生正儿八经地备了课，一节课讲下来，效果竟然还不错。争强好胜之心人皆有之，学生们上课时故意刁难该生，而这些刁钻的问题虽然使该生有时语无伦次，但却达到了教学目的，因为每个学生都很投入，都力求找出漏洞来为难该生。尽管学生有错讲、漏讲的地方，仍需教师进行纠止和补充，但

5、此后的练习表明，这节课的教学内容学生都记得较牢。二、培养兴趣，激活课堂莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学过程中应最大限度地提高学困生学习文言文的兴趣。学困生往往认为文言文很枯燥、乏味，如能提高他们学习文言文的兴趣，课堂教学将会更为有效。提高学生的学习兴趣可从以下几点入手：(1)课文导入力求生动有趣。一篇新课文如果导入得不好，学困生就难以产生兴趣，便不会好好学。以学习难度较大的王羲之的《兰亭集序》为例，教师大多喜欢以书法作品《兰亭集序》冇21个“之”字，字字写法皆不同来导入

6、课文。对于基础好的学生，这样的导入已足够，然而笔者在教学中发现，有儿位学困生兴致勃勃地在数课文上是否真有21个字，数完确认后叹一声气又趴在书桌上想睡觉了。所幸笔者突然想起曾看过一段有关唐太宗李世民的传奇，不管是正史也好，野史也罢，先给学生来一段“唐太宗计赚《兰亭序》冬“话说唐太宗李世民爱好书法，尤其酷好王羲之的书法……”于是那几个趴在书堆里的脑袋乂重新抬起，一直坚持到下课。(2)抓住学困生喜欢“出风头”的心理调动其学习积极性。以《鸿门宴》为例，这是一篇篇幅较长的文言文，学困生也许还没细看就已头疼了

7、，怎么办？教学前，笔者在班上宣布：“同学们，明天我们将要在课堂上公演历史故申片一一《鸿门宴》,导演由我来客串，演员由在座的各位担当。为了演好这出戏，大家需先了解'剧本'一一预习课文《鸿门宴》，到时再根据大家对剧情的掌握程度来定演员。”宣布完后，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。这样的教学活动,不仅能达到一定的教学目的，而旦能活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性，学生何乐而不为呢？(3)多鼓励学困生。在教学过程中，教师应尽力去发现每个学生在学习文言文方面的闪光点，要善于捕捉每一个学生的每一次进步，哪怕是微不

8、足道的进步，都耍对其进行及时的表扬。学困生并不是愚笨，而是缺乏学习的兴趣和信心。有了兴趣与信心，成绩的提高也就指口可待了。三、立足实际，降低耍求新修订的《中学语文教学大纲》明确规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇简而言之就是要培养学生阅读浅易文言文的能力。那么，如何培养学牛特别是学困生阅读浅易文言文的能力呢?非常重要的一点就是不可急功近利，应着眼于高中三年的文言文教学，让学困生逐步提高，因此在高1的文言文教学中应对学困生降低要求。（1