赵州桥公开课教学设计-(29185)

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1、---精品文档，放心下载，放心阅读《赵州桥》教学设计【教学内容】：人教版三上第74-76页。【教材简析】：《赵州桥》是第五册第五单元的一篇说明文，作者从建筑结构的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。从中，使读者感受到中国古代劳动人民的智慧和才干，从而引发民族自豪感。【学情分析】三年级的小学生，个性差别大，是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目

2、空一切”，容易导致自负的心理。有的同学情绪不稳定，他们生活经验不足，自我调节能力比较差，自控力不强，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。【设计思路】《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略：第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁

3、走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。第三处，对过渡句的学习不仅告诉学

4、生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。【教学目标】------1．复习本课生字新词。2、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子,弄懂重点句子和段的意思,进行朗读训练。3、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。学会怎样围绕一个意思说一段话。4．从赵州桥设计与建造，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。【教学重点】了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我

5、国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。【教学难点】帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。【资源准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、板书课题,齐读课题2、复习词语开火车读3．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。板书重点词语：雄伟、坚固、美观二、自主探究（一）快速阅读课文，想：哪个自然段写赵州桥的雄伟、坚固？（2）哪个自然段写赵州桥的美观？（3）（二）从哪些地方感受到赵州桥的雄伟、坚固、美观?1.请默读课文第二、三自然段，想：每段是围绕哪句话写的？用“——”画出。2.你从哪些词

6、句感受到了赵州桥雄伟、坚固、美观?可以做简单批注。3.试着将你画出的句子读读.读出自己的感受。（三）品读“雄伟”坚固下面我们来感受赵州桥的雄伟，指名读第二自然段，其他同学思考：这段话是围绕哪一句话来写的呢？我们经常把这样的句子叫做------（中心句或者总起句）师：从哪些词句感受到赵州桥的雄伟？1、（课件）桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。------（1）河面竟有三十七米多宽，那赵州桥有多长？多宽？（2）引读“雄伟”：A．赵州桥大约有我们的9间教室那么长，比我们的2间教室还要宽。在14

7、00多年前就建成了这么一座桥，的确很雄伟。B．这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了五十多米长，九米多宽的赵州桥，感觉非常雄伟。（3）作者用了列数字的说明方法写出了赵州桥的雄伟，朗读时突出这些数字就能体现赵州桥的雄伟。齐读句子。【设计意图】学习列数字的说明方法，结合实际，纲手赵州桥的雄伟。让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。师：还从哪些词句感受到

8、赵州桥的雄伟？2、课件出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（1）这么长的桥是用什么材料做成的？你从哪里知道的？（全部用石头砌成）（2）质疑：这句话中，你有不理解的词语吗？理解“桥墩”：桥墩是指什么？理解“横跨”：横着跨过去。（3）没有桥墩的赵州桥竟然能横跨在河面上，可见赵州桥非常？（坚固）（4）齐读句子。师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟坚固？出示长句子，“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减