2019-2020年三年级英语下册 Unit 4(10)教案 人教PEP

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1、2019-2020年三年级英语下册Unit4(10)教案人教PEP各位领导，各位老师，大家好.我说课的内容是小学PEP英语三年级下册Unit4partbLet’stalk。我主要从说教材、教法、学法、教学过程四个方面展开我的说课。一、说教材1、教学内容：本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，注重开发学生的自主学习能力的培养，以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。本单元Unit4Doyoulikepears?主要是围绕学生生活密切相关的食物展开的。本课时内容结合实际，贴近生活，体现了教材“以人为本”的概念。2、说目标根据教

2、材内容和《英语课程标准》的要求，我确立了以下的教学目标：（1）知识目标：用CanIhavesome…?Certainly.Havesome…?等句型表达自己的喜好或征询别人想要吃什么。（2）能力目标：能够将本课句型应用于实际生活中。（3）情感目标：通过游戏比赛活动，培养学生团结协作精神，培养学生学习英语的兴趣，让学生在活动中感受到学习英语的快乐和轻松。3、说重、难点：根据以上对教学内容和教学目标的分析，确定了本课时的重难点。教学重点：运用句型CanIhave…?Certainly.教学难点:利用所学句型进行会话，并能在实际生活中灵活运

3、用。4.说教学准备：水果实物,托盘；图片;单词卡片；多媒体课件；录音带等。二、说教学理念:兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，实施“兴趣”教育。本课充分利用多媒体计算机辅助教学，集情景教学法、愉快教学法、合作学习模式等行之有效的教学方法于一体，突出语言的实践性和交际性，使学生懂得句子的含义并会运用英语进行交际，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和求知欲，对所学知识记忆并巩固，力求在轻松快乐的气氛中完成本课内容。我发挥音乐、信息技术与英语

4、知识整合的优势，使学生积极大胆地进行语言交际，达到教学目标和要求，并培养学生运用语言的能力，鼓励学生学以致用，力求人人参与其中，掌握教学内容，圆满完成本课教学任务。三、说教法、学法：1、我尽量创设贴近生活的情境，放手让学生成为学习的真正主人。2、以各种游戏、比赛等方式吸引学生，激发学生的学习兴趣。3、利用多媒体课件辅助教学，调动学生多种感官参与。4、在旧知的复习、新授和操练活动时，我设计了说、唱、表演等活动，引起学生情感上的共鸣。5、设计了小组比赛活动，并利用学生熟悉的卡通形象来激励他们。四、说教学过程：（一）、组织教学,热身。1.师

5、生问好。Hello!I’mMissLiu.Gladtomeetyou!Goodafternoon,boysandgirls!Howareyou?设计意图：简单的对话，拉近师生之间的距离，同时也营造出英语课堂的氛围。2.分组，认识五个朋友：蓝猫，皮卡丘，哪吒，小鲤鱼，机器猫。T:Ihavefivefriends.Doyoulikethem?设计意图：利用生动的卡通形象，充分调动学生学习英语的积极性，并激发学生合作学习的意识和竞争意识，积极地参与到课堂中。3.Reviewnamesoffruits.（1）课件出示水果图片，指名学生进行问答

6、练习。Whatisthis?Itis….（2）出示单词卡片，让学生读。（指名领读，开火车读）（3）请10名学生在黑板上贴图，贴卡。4.复习句型：　Doyoulikepears?Doyoulikeapples?孩子根据自己的选择回答：“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”5.Singasong:　Doyoulike…?(播放音乐)边唱边跳。设计意图：师生互动，利用图片、单词卡片让学生在活动中复习旧知，为新授的内容做好铺垫，同时也在形象的图片和快乐的歌声中让学生不自觉地投入到英语课堂学习中。（二）、创设情境，学习新课。1.猜一猜：I

7、havemanyfruits.Canyouguess?WhatdoIlike?学生猜。设计意图：安排一个轻松的游戏，给学生营造宽松和谐的氛围，既缓解了学生紧张的学习氛围，又在游戏中巩固复习了已学过的知识。2.了解学生喜爱的水果，师生问答练习。设计意图：为下面新句型的学习做一个导入，也为完整的会话练习做一个铺垫。3.利用水果拼盘，鼓励学生学习CanIhave…?T：CanIhaveanapple?S:Certainly,hereyouare.板书：CanIhaveana…,please?引导学生：可以用Certainly,hereyo

8、uare.来代替Sure,hereyouare.板书：Certainly,hereyouare.师生大量对话。设计意图：大量的师生对话让学生从“听”自然过渡到新句型的“会说”上，避免枯燥的师说生读，并让学生在说的过程中对