科学论文(章继平)

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1、搭建自主展示平台展现课堂学生活力一木课堂11叫I心发言组班级展示之我见保康县歇马镇小学章继平在生本课堂中，课堂展示无疑起到了非常重要的作用。然而，课堂上的“班级展”环节绝不能是前置性学习的重复，而应是学生前置性学习之后的延续和发展。如何让班级展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，点燃学生智慧的重要抓手，让班级展示在课堂教学中也变得高效，避免出现为了展示而展示的现象，是一个非常值得关注的问题。根据我在生本课堂教学模式中的实践，就生本课堂中中心发言组班级展示的环节谈谈以卜7L点休会,仅供人家参考。一、合理分工是前提开展生本课堂以来，学生分组圉在一起，课上课下是热热闹闹，高高兴兴

2、。是不是说按小组座了就是在搞生本课堂，给出任务围在一起讨论就是生本课堂？一连串的疑问挡住了我生本之路上的前行。经过一段时间的摸索和实践，我认为要想使班级展示不流于形式，合理分好组员间的任务是关键。首先，我们的小组建立是按照“互补互助、协调和谐”的原则，特别要有利于成员之间帮助、监督、竞争、合作。教师要综合学生的学习基础、能力、特氏、性别等因素，把学生编成小组。做到“差异组合、男女搭配”。差异组合，就是小组内学生学习情况不同，有优等生、中等生，也有后进生。这样有利于组内成员在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的“达标”学习进行辅导。男女搭配，使学生易于形成

3、健康正常的人际关系和社会交往习惯，培养健全的人格。其次，选好组长，这个组长必须有一定的领导能力，教师要进行专门培训，因为在小组内他将担任教师的角色，要组织大家交流、争辩、汇报小组学习情况，作为本组“中心发言人”向全班展示小组的学习成果等。另外，就是分工展示的问题，小组长要统筹安排好，全面监控小组内的情况，因人而异，因情况而定谁展示什么内容？不能说怕影响小组的形象，每次都让优生展示，学困生只当作陪衬，这样学困生会越来越差。因此，组长在安排展示时都会依据自己组员的情况提前做好分工，优生展示探究性问题（如：找出最感动的地方，谈谈感受，由此你想到了什么等），中等生展示难度小一点的问题（如：课文写了什

4、么、读了课文你有什么收获等），学困生展示基础（读课文、认生字、交流收集的资料等），这样每个孩子都有机会成为小组“中心发言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感，使学生获得了与同学交往的机会，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力；有利于建立起良好的人际关系，增强群体意识，能做到团结合作。班级展示环节才不会流于形式，才会取得效果。二、方法引导是关键小学语文教学传统的“教师台上站着讲，学生台下坐着听的頑鸭式"讲授方法是生本课堂中我们要摒弃的。小学生本来就对生活没有太多感悟，语文学科理解性的内容又比较多，教学任务较重。为了使学生在展示交流环节中有序、有收获

5、，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题，我是从以下四个方面来培养学生：(1)、敢于展示。培养学生敢说的勇气，引导学生进行表达，如：我愿和你交流，我还有补充，我还有不同意见…••…说话时声音响亮，思路清晰，语句完整，语言精练且重点突出。(2)、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与口己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。(

6、3)、积极评价。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型捉问，如“你讲的我不太明白，能不能说的更清楚些？”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……”。通过对话使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流展示的过程成为人家共同发展的过程。(4)、适时转化。培养学生适时转换的能力，“敢于展示”和“善于倾听”是相辅相成的，在交流展示活动中，既不能成为旁听

7、者，更不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人有益的建议。要善于在别人的见解上完善口己的见解,在自己发言之后，收集有益的反馈信息。要将说与听有机结合起来，有所倾听,才能有所表达，有了听与说，才有对知识的理解。三、教师点拨是航标生本教育给孩子们提供了一个神奇广人的空间。他们在课堂上胆子大了，说话声音响了，发表意见时常常滔滔不绝，展示自己的热情空前高涨。孩子们走到了台前，老师们退居幕后。但随即而来也出现了一些极端：