班级管理需要童趣

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1、班级管理需要童趣第二师三十八团学校李德金13629913635学段科目:单位:姓名:联系方式:小学语文班级管理需要童趣班集体是学牛学习、生活的重要场所。要想把班集体营造成为学生健康成长的乐园，轻松愉快的童趣氛围必不可少，也是建设班集体非常重要的因素之一。结合口己班级管理的实际工作，我认为建设班级管理的童趣应该从以下儿个方面一、班级管理需要童趣的语言班级管理，教师一直扮演说教者的角色。教师的这种角色，会给学生一种高高在上的感觉，并且说教式的语言，无形中拉开了老师与学生的距离，不利于营造和谐的师生关系，长此以往对班级管理没有好处

2、，所以班级管理班主任老师必须转变口身说教者的角色，营造班级的童趣文化就是班级管理非常重要的因素Z一。如果老师试着用童趣话的语言与孩子沟通，孩子会感觉非常亲切，利于营造和谐的师生关系。记得有一段时间，班级张冰洁同学经常迟到，我说服教育了几次，情况还是没有好转，当时我就想是不是与孩了的沟通方式不恰当，于是我就转变了沟通策略。我对孩子说“宝贝你看你今天比前面早来了五分钟，李老师与同学们很高兴能够早一点见到你，开始新一天的学习生活，如果你明天能再早来5分钟，李老师就会奖你一朵小红花。你感觉怎么样？李老师和信你一定能做到。”孩子充满信

3、心的对我说「'老师我能做到。”说实话，对于孩子是否能做到,我没有信心。孩子在接下来的一段时间，渐渐的来早了，不在迟到了。这样的改变让我认识到，当与孩了沟通不畅时，试着转变一下沟通方式，童趣话与鼓励性的语言就是很好的方式之一。二、班级管理需要童趣式的鼓励行为大家都知道世界上没有两片完全和同的树叶，其实一个班集体老师每天要面对不同的学生，要与他们交流，乂何尝不是这样的道理呢？班主任老师针对不同的学生，就要采取不同的策略。班级里有比较内向的孩子，一•直是班主任老师班级管理的难点工作Z-,我认为采用童趣式的鼓励行为，就是很好的方式么

4、一。今年所带的一年级班级，班级里的宋怀伦这位小朋友性格I-分内向，家长沟通了一下，感觉孩子有自闭的倾向，情况十分严重。针对他上课过程中比较胆怯，不敢举手发言，下课也不与其他小朋友玩耍的具体情况，我采取了如下策略：一是采取了上课对他关注更多，更多的用鼓励性的行为去鼓励他。每次只要是他站起来回答问题，我都会与孩子击掌祝贺他或是给他一个拥抱，渐渐的我发现孩子敢说了，上课回答问题更积极了。二是我鼓励班级里的同学多与他交流，引导他们经常与他做游戏，给他安排了一个性格开朗的同学作为同桌，渐渐地孩子更活泼开朗了。班级管理需要童趣式的鼓励行

5、为，这行为会给孩子莫大的鼓励，会让孩了变得更加口信了，甚至会改变孩了的一生。三、班级管理需要童趣式的情感。当班主任是一件繁琐费心的事情，要做到与孩子细致的内心交流，试着走进孩了的内心，有时更是班主任工作的难点Z-O班主任用成人的情感沟通方式走进学生的内心，冇时会事与愿违，要学会用童趣式的情感沟通方式去走进孩子的内心，这样孩子才会更容易接受。班级是一个大的群体，试着用童趣式的情感沟通方式去处理班级同学才盾，就会显得得心应手。记得有次班级里两个孩了吵架了，两个人都觉得很委屈，哭的很伤心。我语重心长地问孩子：“你们希望李老师开心吗

6、？”孩子互相对视了一下，相对无言。我接着说：“李老师看到你们在一起玩的高高兴兴的情景时，特别开心。”两位孩了听了老师这一样一说，由刚才都觉得对方错了，这时都感觉自己错了。其实班主任在处理同学们Z间产生的矛盾时，往往充当“法官”的角色，有时这样的角色，才盾处理的不恰当，会伤到学生的口尊心，所以班级管理需耍童趣式的情感，这样老师才能与孩了架起沟通情感的桥梁，真正走进孩子的内心。把班级管理好的因素很多，教师要想真正了解学生，走进学生，营造班级轻松愉快的氛围，童趣的语言、童趣的行为、童趣的情感是非常重要的因素z—。班级管理需要童趣，

7、在接下来我会继续探索实践。