班级管理需要赏识教育

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1、班级管理需要赏识教育内容提要：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。在班级管理中需要赏识教育，班主任要学会运用赏识教育法，使学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。关键词：班级管理赏识教育真情口信心凝聚力学生在成长过程屮，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌芦。在班级管理屮需要赏识教育，班主任要学会运用赏识教育法，使学生找到自我存在的价值。一、赏识教育要从“学会欣赏”开始其实不必讳言，当前之所以强化“赏识教育”，首先因为我们惯常的赏识

2、远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度，大家不难发现，教师对学生的“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，学生身上的“闪光点”很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬，学生也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异Z处进行“赏识”，对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”孩了及个别孩了身上所谓的“缺点”，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！这样缺少“生命关爱”的赏识教育哪有人性的广度可言？优秀的孩子及孩了优秀的表现固然值得赏识，然而，对于后进孩了及孩了后进

3、的表现，尤需我们去挖掘“赏识”因素。要真正进行赏识教育该从“学会欣赏”开始。二、透过教师真情赏识，帮助后进生树立自信心。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。屮小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生，他们得到的认同是微乎其微的。在他们心灵深处多么强烈的渴求被赏识，这是对爱的呼唤。透过真情赏识，关爱后进生，尊重差异，才是真正地赏识，才能让他们感到心灵的温暖,帮助他们建立自信。世界上上没有相同的两片叶了，后

4、进生也是具有口己的独特性。即使他们再差，也有长处。止如：“寸有所短，亦有所长。”作为教师，我坚信后进生，他们有自己特别的才能，存在着不可佔量的潜在能力。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程屮，在实施教冇过程屮，善于捕捉后进生的闪光点，创设教冇情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。不仅能促进他们健康成长，而且使后进生在受教育过程中，在被赏识小，不断从敞开心灵，接受，以至不断成长、发展、提高、切实达到成效逐步完善的品质。三、激发学生的活力，增强班集体的凝聚力，深化“赏识教育”。1、通过赏识教育，可以最大限度地激发学生的活力，激发学生的学习兴趣

5、,有利于学生创造能力的培养。赏识教育在实施教育的过程中，以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点、长处和进步，以培养学生乐观、自信、向上的人生态度；善于尊重学生的意见，使他们不唯书、不唯上，敢于突破占人，敢于发表口己的见解，提出门己的质疑。赏识教育要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引入激励机制；创造宽松的育人坏境，使教师接近学生，走近学生心灵；善于发现学生的长处，优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的口觉性、求知欲、上进心、创造性；激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠口身努力，愉快地接受教育；提高思想觉

6、悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。2、通过赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我们认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体,能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我们对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强

7、集体凝聚力。四、以课堂教学为主渠道，对学生实施赏识教育。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考,主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。1、让学生把课堂当成表演的舞台。学生在课堂上或因自卑、或I大I害怕、或因懒惰、或I大I等待，或I大I从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛

8、沉闷,学习效率低，更谈不上快乐屮求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没冇差生，只有一个个有待进步、冇潜力