和谐的班级管理需要默契

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1、和谐的班级管理需要默契李文峰肖素芬王丽霞山东省青州市口埠初级中学【摘要】班主任是班级管理的核心者，和谐的班级管理需要一位真正懂得班级管理艺术的老师去担任班主任。班主任的工作纷繁复杂，要想实现班级真正达到和谐，班主任与学牛的交流必须细致而深入，要细入学牛的个性、情感、家庭、牛活、成绩，真正走进学牛的内心世界，获得学生的心理认同，才能拥有“心有灵犀一点通”的默契，这无疑是每一位班主任都想达到的最高境界。【关键词】班主任班级管理沟通默契【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)04-0162-02班级是学校对学牛进行教育

2、和教学工作的一个基木群体。班级管理的根木目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学牛能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者和教育者，在几年的工作中笔者也有了一些体会，今天，就这些体会与大家共享。“身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。”所有的班主任都应该拥有一双“透视眼”，一眼就能看到学牛心里去，与学牛的交流必须细致而深入。要让每一张调查问卷，每一次家访、谈话，每一门课程成绩的记录，每日每时的细心观察，都成为伸向他们内心深处的触角。一个成功的班主任，只要在学生面前一站，透

3、过他们的一笑一颦、一言一行，就能准确地把握他们为什么兴奋，为什么消沉，为什么哭，为什么笑，甚至是一点点情绪的波动。班主任要想达到如此的境界必须深入、细致地了解学牛的以下几个方面：一了解学生的个性不同的学牛具有不同的个性，有的温文尔雅，有的刚烈好胜，有的舌如机簧，有的惜字如金，面对一张张鲜活的面容，我们该如何调整好他们的心态,使他们融洽相处，积极上进？我想班主任首先应细致观察学生的一言一行并作好记录，因为学生的一言一行中都会透视出他们的个性特点，然后在积累并深入了解的基础上把握学生的个性特征，要做到了然于胸，尤其是那些温文内敛、惜字如金型的学生更应细致、

4、深入地去把握。还有一类学生，成熟而敏感，甚至有些自卑，青春发育阶段的迷惘使家长感到恍如隔代，束手无策。面对这样的孩子，解放他的思想比提高他的分数更为迫切。不同个性的学生要釆取不同的方式与其沟通，其实不同年龄段的学生都期待着老师对他的询问和关注，有吋，班主任一次鼓励的微笑足足可以令敏感的学生几天都感动不已。二揣摩学生的情感成人的情感世界纷繁复杂，学生的情感世界又何尝不是。他们会因为老师课堂上几句不经意的话语而黯然神伤，因同桌、室友几个无心的措辞而郁郁寡欢，因心仪的男孩喜欢上了别人而悲痛欲绝，因冋校吋父母几句“多余”的叮嘱而倍感厌烦••这些无不困扰着他们，

5、使他们迫切地寻找倾诉的对象，来一场痛快的情感宣泄。此时恰恰是走进学生心灵世界的最佳良机，千万不可错失。班主任与学生情感交流吋必须始终坚持恰当、及吋、真诚、平等的原则。交流时首先要营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任与学生在宽松、愉悦的氛围中品味着真情，享受着感动，使思想得以升华，灵魂得以净化。其次班主任要放下自己管理者的身份，始终牢记自己是倾听者，力求扮演好一个完美听众的角色，不可对向你捧出一片真心的学生表现出丝毫的轻视，否则对他们来说无疑是莫大的伤害。三清楚学生的家庭良好的家庭环境能促进学生的健康成长，相反，不良的家庭环境对学生的成长极

6、度不利。美国斯坦福人学校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时,就特别强调良好的学习环境是培养学生成长的一个重要条件。问题学生之所以成为问题学生，最大的根源在于其家长，在于这个学生最直接、最贴近的“精神家园”。父母的喜怒哀乐，父母的离离合合，父母当年没有实现而寄予自己身上的希望，父母对自己的溺爱和苛求，父母借自己的成绩与人相攀比的心理等等，一丝一缕都在拨动学生的心弦。班主任必须细致、深入了解学生的家庭情况，而家访是i种必不可缺的交流方式。班主任可以通过与学生家长的交流获得学生在家吋的表现，问题学生之所以成为问题的根源等等，可以与家长在“拯救”学生的观点

7、、方法、途径上达成共识一一育人先于分数，从而排除在解决问题时可能出现的来自家长这i环节的干扰因素，增强家庭教育与学校教育的合力，确保问题能得以及吋、有效地解决。对于少数极个别心理疾病非常严重的学生应尽自己所能说服其家长，劝其及吋将子女送医院就诊治疗，不要因丢了几天课业而失去了一个孩子健全的人格。四关心学生的生活班主任要细致、深入地了解学生在校吋的日常生活。日常生活是学生喜怒哀乐的源头，对于现在的学生而言，离开了父母的“温柔乡”，不异于折楫之舟，难以远行，尤其是初过寄宿生活的新生，生活自理能力极其欠缺，班主任更应主动深入这些学生的日常生活，尽己所能给予他

8、们更多的关爱。关爱是i种攻无不克的利器，是一种以柔克刚的教育艺术。与学生交流吋班主任应放下自己