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1、一、对目前汉语拼音教学中存在问题的探究（-）教师教学方法的枯燥（二）学生在入学前对汉语拼音的认识和学习（三）学生自身年龄特征的制约（四）汉语拼音木身的特点二、解决目前汉语拼音教学中存在问题的策略（一）激发学生学习汉语拼音的兴趣1、教学方法要尽显趣味性孔子早就指出：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”的确，兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣，把学生引入丰富多彩的知识世界中,光靠生®!的“讲解”手段,学生非但坐不住,听不进，也记不牢。相反
2、，生动形象有趣的东西,则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印彖。因此，新课程标准下的拼音教学，要求我们教师必须打破传统的模式，避免-•味用单调的方式教学拼音,而要选用富冇变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中。从而使教学内容具体化、生动化、形象化，着力于激发起儿童学习的主动性和积极性。（1）在儿歌中学习儿歌浅显易懂，琅琅上II,充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，对使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，在教学音节韵母“a、0、e”时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa,太阳出來公
3、鸡叫，圆圆嘴巴ooo,清清池塘一只鹅，水中倒影是个e,扁扁嘴巴eee。”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节秦。学生边舶手边唱,在充满韵律的节奏中，学生认识了字母，熟悉了字母,感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离,激发了学习兴趣。（2）在故事中学习汉语拼音的字母，音节在教材中一•般是孤立存在的，学生学起來会感到乏味厌倦,如果将它们纳入一个悄节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母“i、u、U”时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢
4、？乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了河，鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想彖着小动物之.间的故事，感受着友善，助人为乐的融融乐意，正当他们听得入迷时，可及时引导他们读准“i”、“u”、“U”的音,并记住形。（3）在游戏中学习一年级学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形彖的事物容易引起他们的兴趣，吸引其注意力。教师一旦将妙趣横生的游戏引入课堂，定会给枯燥的拼音教学増添无穷的趣味，收到事半功倍的效果。A、找朋友游戏在学习拼读音节时，可销数名学生扮演不同的声母和带调韵母,然
5、后让其各找回自己的“朋友”组介起來拼读。这不但活跃课堂气氛，小朋友们学习的热情也迅速高涨。B、猜谜语游戏猜谜语能很好地调动学生的思维积极性，学生也非常喜欢，如学习“yue”时，让学生猗“冇时像恻盘，冇时像镰刀，冇时挂山腰，有时落在树梢”的东西是什么？当学生猜出谜底时，再引出音节，通过这样的一个主动学习的过程，学生掌握的知识便会更牢。C、开火车游戏这是在教学中最常用的方法，比如背诵《字母表》或检査和巩固音节读音时便用得最多。只要教师能做好开火车前有趣的导言，学生们对开火车这游戏便马上來劲。D、贴商标游戏在教学具体音节时，可引导学生
6、在自己的学习用品上帖上自己写的拼音标签，学生们在贴匕H己制作的标签时，兴奋与快乐溢于言农，因为他们学的拼音冇用了。E、汉语拼音休息操“汉语拼音休息操”既可以让学生在上课时玩一玩，使他们得到放松休息的机会，又可以巩I占I拼音知识。比如“点点头、伸伸腰,我们來做拼音休息操。动动手、动动脚，我们來背声母表b、p、m、f扭扭脖子扭扭腰，我们來背韵母表a、。、e站要直，坐要正，我们來背整体认读音节表zhi、chi、shi专心听，動J动脑，学好拼音基础牢。（4）在探究中学习汉语拼音字母中，冇些字母的字形易混，比如：b、d；p、q；m、n；n
7、、h等。教学这些字母时，可让学生自己去观察，说说两个字母的不同，该怎样记住他们的形状？同学们通过合作交流发现用自己的左右手來区分，冇位同学伸出大姆指，半握拳：“左手b,右手d,两手一对b和d。”这样学生就分清了“b”和“d”的不同点。合作探究的学习方式同样适用于汉语拼音教学。比如，一位教师在教学音节“hti”时，先给学生找出合作点：这幅图上画的是什么？图上的音节怎么读？这个音节是由哪些字母组成的？接着同学们展开讨论。经过思考讨论，学生不但学会了自己拼读，而且在回答问题时语句完整。（5）在活动中学习在活动中学习主要用于较难的拼读过
8、程。把字节拼读过程以活动教具的形式展示出來。让死的书“动”起來，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。比如，在教学b-a-ba时，山于这是第一次接触声母与韵母相拼，是个教学重难点。于是可准备两个人小适当的纸盒。在每个纸盒的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四而分别
