浅论小学拼音教学的有效性

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1、浅论小学拼音教学的有效性　　摘要拼音教学是“以人为本”的素质教育的必然要求，是学生识字、认字的需要。拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且还要不断探索拼音教学的最佳策略，多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，使学生获得听、说、读、写的语言运用能力，并建立起良好的语言习惯。　　拼音，一个个抽象而又枯燥的符号，一连串容易与英文相混淆的字母，成了小语教学的第一道关卡，也在刚迈入小学门槛的孩子们心中架起了第一道很难逾越的鸿沟。然而作为识字教学的拐棍，拼音却发挥着举足轻重的作用。小学的拼音

2、教学是一年级学生学习的重点，也是难点，同时拼音又是学习语文的基础、只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢？下面是我在多年的教学中的一些认识。　　一、明确教学目标，重视汉语拼音教学　　（一）明确课程目标7　　在第一学段（1-2年级）识字与写字的目标中，课标指出：要学会汉语拼音。能读准

3、声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。　　这是国家对所培养人才的基层目标，也是对起始年级教育工作者提出的一个要求，是我们应尽的职责，是必须要认真完成的任务。　　汉语拼音是学习汉字的基础，也是学习汉字的一种工具，学习拼音的第一大障碍就是拼读问题，如果拼不准，读不好，会给进一步学习汉字造成一连串困难，直接影响到语汇的记忆和积累，甚至会对学习祖国语言失去信心。　　（二）对以后的英语教学有促进作用　　每种语言之间都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不说英文字母

4、和拼音字母在外形上有惊人的相似（26个英文字母可以看作是拼音字母的变形）。比如在发音上面：拼音字母?挥牍?际音标?Oa：?O发音相同；??n、en、un、in、ün等五个前鼻韵母带有?On?O的发音；??n?馈?en?馈?in?馈?on?赖人母龊蟊窃夏复?有?O?O的音；而英文字母A的音标?Oei?O与复韵母ei的第四声发音完全一样；英文字母B的音标?Obi：?O可以看作是声母b与韵母i组成的音节bi的第四声。　　又如在拼读方法上面，音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相连猛一碰”。　　汉语拼音学好了，会拼读了，音标词的拼读也就很容

5、易学了，所以学好汉语拼音不仅是学习中文的需要，也能促进当今使用范围最广、最重要语言之一的英语的学习。　　二、在教学中要主动地去挖掘、运用兴趣因素7　　《语文课程标准》在实施建议第五条中指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此，在以学生为主体的教学中，教师要改变“教师范读，学生跟读”的传统的拼音教学模式，灵活运用各种教学方法，把拼音教学与听、说、写、拼等学习内容自然地融合在一起，在教学中适当穿插一些有趣味活动的游戏和竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，

6、促进记忆，熟练拼读。通过这些游戏和竞赛，激发学生的积极性与兴趣。　　我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受：拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。　　三、借助儿歌，插图等巧记字母　　小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。　　现实中，儿童是爱说、爱动的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五个解放”，其中之一就是“解放儿童的嘴巴”，让他们多说，让他们多问。儿歌可以算

7、是拼音教学方法中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大??????，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴突出uuu，这是把字母的发音与儿歌结合起来了；又如两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根拐杖ff7f，这是把字母的形状与儿歌结合起来了；再如，小马跑步ddd，鱼儿跳水ttt，这是把字母的发音与儿歌结合起来了。这些儿歌轻松活泼，学生不用花多少时间就能熟记于心，从而记住字母的发音与形状。此外，也要善于运用书上的插图，如，在教学复韵母??o时，插图是五连环，它代表着

8、“奥运会”，把“奥运会”的“奥”读成轻声就是??o的发音；又如特殊韵母er，书上插图是一只“耳