提高学困生数学成绩的有效策略

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1、提高学困生数学成绩的有效策略时间：2011年01月03日来源:职称论文网作者:王吉艳点击：220次分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博人人网更多【关键词】有效，策略，成绩，数学，高学,困生，提，高中数学学困生受智力、非智力等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂效率，课前的预习至关重要。教学中,制预习提纲，对于课本上的黑体字、粗体字,重点说明内容应该记忆在大脑里，并弄清楚定义、公式、定理等的来龙去脉。不懂的问题做上记号，等老师讲解时再真正弄懂。对抽象的概念、逻辑性较强的推理、

2、空间想象能力及数形结合能力等要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此,要有针对性地指导学生课前的预习，可以编III要求学困生坚持课前预习，“笨鸟先飞”。在课堂上教师还要引导学生仔细观察，开动脑筋，动手书写，督促学生养成动口动手动脑，眼耳口手脑并用的习惯。、重视课本资源，夯实学生基础有些学生可能会想，数学又不是政治、历史一类的文科知识，书上的习题又大都极简单，何必看课本呢？殊不知，课本对于数学来说，也是很重要的。高考数学有20%的基

3、础题目，只要花上一点点时间把课本好好看看，要拿下这些题易如反掌；反之，要是对一些基本的概念、定理都含混不清，不但基础题会失分，难题也不可能做得很好。作为教师更不能轻视课本、脱离课本，在备课时要紧紧围绕课本这个中心，依据两纲并结合学生实际，即要做到备教材、备大纲、备学生，在选择例习题时尽可能的做到低起点、小坡度、密台阶。在课堂教学中尽可能做到深入浅出，用通俗易懂的语言讲清最基本的道理，这样学生学习的主动性和积极性也提高了，这样一来，学生对基本概念、基本方法、基本技能的掌握就会比较扎实。四、加强学法指导，提高学生能力著名的教

4、育家叶圣陶先生主张“教是为了不教”；陶行知先生也指出教师的责任是“教学生学”。在教学过程中，教师是教育者，是教学的主导，而学生是学习的主体和主人。然而学生的主动性和学习的质量都依赖于教师的教导，所以教师要让学生“学会学习”，就必须进行学法指导。(1)学会“发现”。教师要从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。(2)学会反思。通过指导使学生养成反思的习惯，能够自觉地反思自己的思维过程，反

5、思知识点和解题的方法、技巧，反思多种解法的优劣。适时地引导学生展开想象,题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等。（3）学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，数学是基础性很强的一门学科,许多差生之所以差往往就差在基础上。往往就是在基础学习阶段不注意积累和复习，导致某些知识环节脱节而学习困难。如此反复,形成恶性循环才沦为差生。只有通过认真、系统的复习，将短期复习与阶段复习有机结合起来，复习效果才会明显。五、勤抓养成教育，优化学习品质建立良好的数学学习习惯，会使学生学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤

6、思考、好动手、重归纳、活应用。对于高中数学学困生而言做到这些方面是非常不容易的，因为他们之所以差往往就差在习惯上，意志薄弱，而且反反复复,刚有所好转又故态复萌，因此他们习惯的养成需要教师付出十足的耐心和热心，需要长期的坚持和监督。而一旦形成习惯，就要鼓励学生将其发扬和保持下去，成为终身受用的宝贵品质。总之，高中数学学困生能力的培养不是一天、两天就能做到的事情，而是长期、长久的事情。要让他们真正感受到教师对他们的关爱，激发起他们学习的兴趣，只有变被动为主动，变要我学为我要学，发挥出他们的主观能动性，才能有效地提高学困生的数

7、学能力，进一步提咼学困生成绩。（作者单位：甘肃省永昌县第四中学）点击下载本篇论文