让多媒体技术融入写字教学的策略【】

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1、让多媒体技术融入写字教学的策略【摘要】写字教学在小学语文教学中占具重要地位。随着时代的发展，多媒体也以它独冇的声、形、意结合,吸引了无数的教师。要在写字教学中巧妙地运用多媒体设备，激发学生写字兴趣，训练写字姿，指导写字方法，评价写字成果。让多媒体技术成为打开写字教学成功Z门的一把金钥匙。【关键词】多媒体技术写字教学策略一、现状：怎一个愁字了得汉字，如同一个个鲜活的音符，跳动在翻动的书页中，谱岀一曲源远流t的赞歌；汉字，如同默默少女的长发，总会不时撩动你的心弦，抓住你匆匆离去的眼神；汉字，如同参天之卩的片片绿叶，叶脉分明，却总也看不透，道不完；汉字，无论是秀丽硕长，亦

2、或是行云流水，那飘香翰墨时时萦绕心间。人们常言字如其人，人们从来就把一个人的书写和这个人联系起来，足以见得字的重要性。《语文课程标准》也指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。经过一段时间的观察实践，我发现小学阶段的写字教学还存在着一些问题。1.写字模式单一化平常的写字课教学中教师们习惯性地长期都采取一种机械化的教学模式：读准字音——发现提醒易错笔画——教师范写——学生临写。指导学生写字只是一味地讲解部首结构的注意点，机械重复识记横竖撇捺等写字技巧。再有一类教师把识字课的教学模式套用到写字课中，不厌其烦地逐字一笔

3、一划地详细讲解。耗时耗力后学生听了儿个字以后就提不起精神了，哈欠连连。2.写字姿势问题大学生的写字姿势包括了握笔姿势和写字坐姿。在平常的写字教学屮我对所任三(2)班的56名学生的握笔姿势和写字坐姿做了调查，统计数据如下：握笔姿势统计表止确握笔大拇指包扣食指包扣笔头朝内握笔过低紧夹虎口其他10人17人3人5人6人12A3人写字坐姿统计表止确坐姿低头或歪头写字斜放书木前胸压桌单臂压纸双脚不安12人35人15A19人17A28A上述数据反映出低段学生中80%写字姿势存在很人问题，同个学生同时存在好几项不良姿势的现象也居高不Fo学生书写姿势普遍随意性较大，表现在他们想怎么握

4、笔就怎么握笔，想怎么坐就怎么坐。导致学生因为看不清笔尖，就会低头或头向左歪，从而拉近眼睛与书本的距离。长此以往，不仅增加近视率，对学生的骨骼发展也有很大的影响。1.指导方法不到位要想指导学生正确美观地书写，教师应该达到一定的书写水平，了解一定的书写方技巧。而现实中，写字教学的范例少z又少，教师们的学习空间非常有限。书法水平高的老师凭借口己的经验，尚且觉得不能准确，高效地进行指导。那些平口书法水平不佳的老师在实践中就更手足无措，不得要领了。另外一些教师对写字教学的认识不够止确，认为写字教学就是为了巩固识字教学，只要求写止确,不要求写好，学生在周而复始的大量抄写中渐渐对

5、写字失去了兴趣。2.评价作用未发挥回忆我们写字教学的后续，所花的评价时间少Z极少。往往就是一个勾，再打上几个星星或者是标注“优秀”“良好”“及格”等评价符号，学生难以从教师的评价中明确到底自C哪个字的笔画写得好，哪个字的结构写得差强人意。再者，教师一味地高高处于评价者的地位，使得学生只会习惯性地接受评价，不懂怎么去评价他人和口己作品的优劣。二、思考：问渠那得清如许由于学生对写字的兴趣不浓郁，写字姿势不规范、书写方法掌握不足，使得学生的书写书写能力越來越差，写字教学成了教育上的一块心病。然而我发现在识字、阅读、作文等教学中，多媒体越来越占据一席Z地。能否也让多媒体在写

6、字教学中也大放光彩呢？于是我进行了如下一些实践。三、实践：绝知此事要躬行1•合理使用多媒体，激发写字兴趣莎士比亚曾说：“学问必须合乎口己的兴趣，方才可以得益”托尔斯泰也指出成功的教学所需耍的不是强制，而是激发兴趣。”低年级学生形象思维占优势，有意注意的时间持续不长，口注意力多与兴趣、情感有关，因而要想提高低年级学生的写字水平，首先耍让他们对汉字兴趣盎然。（1）动画促情中国文化源远流长，博大精深。古往今來，流传下了无数历代书法家的佳话故事。经常利用多媒体播放这些动画故事如：“岳飞沙地练字”王羲Z每天“临池学书”、清水池变“墨池”，王献Z“扇染墨迹变小牛”怀素“秃笔成家

7、”……这些书法家们或勤奋刻苦，或坚持不懈。有声有色的动画故事紧紧地抓住了学生的眼球，这些故事也成了生动的写字教材，让汉字的魅力一点一滴地在学生们的心间流淌。（2）历史培情语文教育专家于漪先生就曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的占老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”我告诉学生们每个汉字都是一个独特的个体，就像一个个孩子是会成长的。我通过多媒体向学生展示汉字经过从甲骨文、金文、小篆、隶书的成长变化。我还告诉他们，汉字是爱美的孩了，它在现代还经常换着不同的服装穿，多媒体依次出现了“楷书、行书、草书”的不同书写，学生看得惊叹不己，眼