建筑构造资源共享课程建设探析

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1、建筑构造精品资源共享课程建设探析吴雅君王雪英许东吴枫刘耘张昕源马守恒辽宁工业大学艺术设计与建筑学院摘要：根据精品资源共享课建设的复杂性和全面性，针对高等教育教学中建筑构造课程建设，围绕“拟解决的教学问题、体系建设、内涵建设、资源建设、以及建设特色”等核心问题进行了研究与探讨。研究以当前普遍性问题为出发点，强化教师学生资源共享以及学生自主学习，目的是加深对资源共享课建设中内涵和以及系统性的认识，借助现代化信息技术，充分利用网络资源，来推动高等学校资源共享课的建设，提高人才培养的质量，以适应网络时代背景下的建筑教育。关键词：建筑构造;精品资源;自主学习；

2、资源共享;作者简介：吴雅君(1962-)，女，辽宁凌源人，教授。收稿日期：2017-01-16基金：基金项目：辽宁省教育厅2014资源共享课(2014135)Received：2017-01-16建筑构造课是建筑学专业的主干课程，也是建筑学专业人才培养的核心课程。此课程经过多年的建设已经形成完整的共享系统，为高校师生和社会学习者提供共享资源，推进了高等教育开放，有效地促进优质教育资源共享，该资源共享课于2014年被评为辽宁省省级精品资源共享课程。多年来，教学团队注重对建筑构造课教学根本规律的探索，不断的进行内涵建设，重点体现在如下几个方而。一、拟解决

3、的教学问题(-)研制开发“建筑构造辅助教学系统”,以解决传统“黑板+粉笔”所不能实现的问题研制开发的“建筑构造多媒体课件”，解决了教师授课信息量小的问题。课件更好地帮助了教师以图片的形式加入新材料、新技术、新做法，让学生看后一目了然，卬象深刻;研制建立的“建筑构造多媒体动画库”，解决了授课枯燥单调问题。针对教学难点，选择复杂部位制作的二维及三维动画，运用动作，色彩、材质说明及声咅展示构造做法。动画直观生动、学生兴趣浓郁;研制建立的“建筑构造DV视频库”，解决了建设工期与授课进度不同步的矛盾。针对学生缺乏实际工程经验，单凭课堂授课很难理解，相反的通过大

4、量的施工现场的教学录像可以做到一目了然，并且卬象深刻，同时也填补了参观实习的局限性，使学生全方位地学习建筑构造知识;研制建立的“建筑构造工程图片库”,解决了学牛工程实践缺乏的问题。由于建筑构造课程工程性极强，内容复杂且信息量大，建筑的多变性造成节点做法的千变万化，将实际工程拍摄制作图片，积累各类建筑、各个部位、多种节点的做法照片，弥补学生工程实践的缺乏。（二）研制建立“建筑构造网络教学平台”，以解决学生课下自主学习的问题借助校园网络平台为学生提供课后学习的园地，利用各种信息资源来支持学生学习，培养学生良好的自主学习习惯和能力，达到多层次传递知识点信息

5、的作用。以校园网为依托建立了建筑构造学习网站，将教学资源库中的所有资源，如教学课件、动画、视频、图片等公布于网上；同时将相关的建筑设计网站以连接的方式提供给学牛，让学牛学习了解前沿知识，开阔视野，搭建了课外自主学习和互动学习的平台。（三）研制建立实践教学系统，以解决学生工程背景弱的问题通过设置“课中+后期”系列课程设计，通过挖掘“校外+校内”可利用资源，强化学生工程能力的培养。采取建立认知实验室、校内实践基地及工地认知实习，做到理论与实践及时衔接，补充工地认知时间性的限制。在课中针对重点难点，各模块均安排系列课程设计，深入吸收、消化课上理论知识。（四

6、）建立考试新模式，以解决学生不重视实践、考试突击的问题研究建立的“平时+考试+设计”的考试模式及研制开发了考试题库系统，制订了考试大纲，建立了试题库。考试采用了题库出题和教考分离考核办法，有效解决教师考前画题、学牛考前突击的问题。改革传统的期末考试一张试卷的考试方法，加入平吋作业考核，解决了学生“平吋不学习，期末搞突击”的学习习惯；加入设计大作业，解决了学生“只重视理论，不重视实践”的思想和做法，调动了学生学习的积极性，促进了学风和教风的建设。二、课程体系建设建筑构造课程为建筑学专业二年级必修专业基础课，其内容及组织方式由浅入深，符合学生循序渐进的学

7、习要求。在教学中预留了课程灵活发展的空间，便于将建筑技术发展的前沿领域，如建筑生态、建筑仿生、建筑智能、可持续发展技术等及时纳入教学体系之中，极大地扩展了学生的知识面。通过研究性学习的开展，提高学生学习的积极性和参与度。将课程分解为基本知识、专业能力、执业素质三个结构体系：1.建立基本知识结构体系。建筑构造课程的基本知识结构，是从建筑构造的具体应用出发，以建筑物主要组成部分的构造理论和构造做法作为教学的切入点和核心，理论教学以“重点掌握”、“掌握”和“了解”为梯度，削弱理论性较强的部分内容，删除过时、陈旧的内容，将新设计理念、新技术、新规范融入教学中

8、。2.建立专业能力结构体系。建筑构造课程的专业能力结构，是以建筑设计和建筑施工屮的实际应用能力的培养为出发点