《浅谈培养学生数学创新能力》论文

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1、浅谈培养学生数学创新能力培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学数学学科自身改革的要求。小学数学是培养学生创新意识和实践能力最合适的学科之一，同时培养学生的创新意识和实践能力也是进行数学教学的一个指导原则。数学学科如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力呢？本身把浅显的认识作以下总结。一•营造创新环境，凸显学生情感。课堂教学是在知识与情感两条主线相互作用下进行的，良好的情感是学生学习研究发现和创新的保证，教学只有在民主、平等、愉悦的课堂气氛中，学生学习才会热情高涨，才能大胆想象，有创新。教师一方面要加强对语言、动作等教学

2、与非教学语言的包装，另一方面积极调节课堂气氛，使冷点热起来，热点适度降下来。以平等的态度新人尊重每一学生，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，使学生主动探索创新，不断迸发创新的火花。上课时可允许学生在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等；问题探索交流也可以由学生站到讲台上以“小老师”的身份出现；课堂座位也可以随教学内容变换形式，如方型、圆型等，以促进学生交流。二•开放教学思想，彰显学生个性。实施创新教育，培养创新人才，教师首先要有一个与时代发展相融的新的教育思想，与人的发展相协调的教学观念。教师不能仅仅局限于书本知识的教学，而是要着眼

3、于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构造教学策束缚，跳出传统教学框架对教学新建构的束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生，使我们的教学“放”得下，“收”的起,让学生真正成为知识的主动建构者，成为学习的主体。进行分数连除和乘除混合运算教学。这节课的知识点基本上是学生已有的，只有连除和混合运算的脱式过程是新的。一位教师在教学中放手让学生主动学习，上课开始只有三分钟时间进行常规口算练习，巩固计算法则。接着出示例题，让学生阅读课本。然后提出问题让大家讨论：①分数连除和乘除混合运算的计算方法是什么？

4、②你认为在计算中应注意什么？③再分数连除和乘除混合运算中既不计算为什么可以此计算出来？这样做有什么好处？学生围绕着三个问题展开了激烈的讨论、辩论。这样的教学学生根据自己的实际，找到自己应注意的主要问题，通过讨论、争辩，悟出一番道理，比较教师反复强调的效果要好得多。在教学过程中课堂气氛热烈，学生情绪高涨，学习积极性得到了有效的调动，真正成为学习的主人。而在整个教学过程中老师则起点拨.引导的“导演”作用。三•拓展实践活动,显露创新意识。注重实践活动是国际数学教育改革的发展的必然趋势之一，而学生实践能力的培养恰恰是我国小学生数学教育的薄弱环节。

5、而有部分教师认为实践活动，就是把学生放入社会才能进行，课堂上无法完成。数学实践活动这种与实践情境密切相联系的方式，不但是组织实践活动的需要，在一般数学课堂教学中也可以借鉴。通过设计、安排与实践情景密切联系的活动，让学生在活动中探索现实生活问题，认识数学与生活的联系，从周围环境中发现数学问题，了解数学的价值，在活动中使用和应用数学，感受数学的意义，培养学生数学意识，培养综合能力。例如“圆的认识”中对圆的特征教学，在学生列举一系列圆形后，教师向学生提问：哪一个物体的面一般一定要设计成圆形?为什么？学生从生活的体验中找到了车轮一般要做成圆形，并

6、充分表达了圆形及非圆形车轮的行驶情况，感悟了圆外部的特征。师：车轮需要车轴来固定，那车轴应安装在车轮的什么地方.为什么？生：应安装在车轮的中心，因为这样轴到地面的距离不变，形式才平稳。师：那么怎样找圆的中心呢？生1:量圆的宽度，最宽的地方画一条线，这条线的中心点就是圆的中心点。生2：把圆对折几次，折痕的焦点就是圆的中心点。师：真聪明，下面我们按照生2的方法，看看是不是可行。学生动手操作。然后问：“你能肯定这个交点就是这个圆的中心点吗？生:我可以量这个交点到圆边上的距离。师：你能设计出哪几种原型车轮呢？（轴心不确定）学生经过测量认定，探索出

7、了的中心点的特征，同时也为后面认识圆的半径、直径等特征打下基础。这样不仅激发学生学习的兴趣,还激发了学生创新意识。四•追求形式多样，凸显创新能力。如何使学生在练习中，解题思路多、新、活、简，凸现创新能力,这就需要开放联系方式。一要开放练习题的组建。既可以让学生独立或合作命题，又可以让学生寻找身边的现实问题，从而解决问题。例如教学怎样简便就怎样算，让学生结合可简算题的特征，自己出题提供全班或小组同学练习。由于命题过程既要应用简算的特征，又要思考简算的方法，使学生在命题、解题中巩固了解题思路，又体验命题成功的快乐。二是开放练习题的内容、条件和

8、结果。教学中应多设计情境、条件、问题和结果活跃的开放习题。三是练习形式开放。练习不等于书面作业，练习也不等于课尾练习，练习应贯彻于整个课堂教学过程之中，有口头练习、操作练习、书面练习：有讲后练