《浅谈培养学生创新能力》论文

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1、浅谈培养学生创新能力以学生为主体的主体教育的教学策略上饶县枫领头中学洪成森创新是人类社会发展与进步的永恒主题。培养学生的创新精神和实践能力、全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的重要任务。那么，作为实施这一战略任务的主阵地，中学数学教学应该肩负起怎样的重任？怎样构建培养学生创新那里的策略和办法？这是每一名数学教师必须认真思考和努力探索解决的重要问题。我从以学生为主体的主体教育的教学策略主体教育是一种充分注重学生主体地位，以培养和发展学生主体性一一主动性、自觉性和创造性为核心的素质教育。主体教育体现了以人为本

2、的哲学理念。实施主体教育，关键在于真正把学生看作是学习的主人，在教学活动中，充分尊重他们，形成良好的能激发学生不断创新的宽松环境和自由空间。事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，根据学生能力发展的情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维能力的心曲之路。老师做到深入挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰到好处地渗透、点拨，激发学生创新热情，发展创造力，以教学过程的整体化促进学生素质的全面发展。因此，在我们课堂教学中，紧紧围绕学生而展开探索和创新活动，解放学生的眼睛，创造观察机会；解放学生的双手，

3、给予操作的机会；解放学生的时空，捉供自我表现的机会，只有这样，才能真正地实现学生思维创新能力的培养。(1)增强学生的主体意识学生对学习的态度，和教师的教育观念有很大关系。当学生感到是在一种平等、信任、理解、尊重、和谐的氛围里学习时，他可以在展开思维时无需处于防御状态，保持心里的“自由”，能够充分表现自己思想的火花而无需压抑，从而发展创造力。因此教师在组织教学时，应把自己置身于学生群体中，设身处地为学生着想，给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都给予肯定，使学生感到自己被重视及获得成功的自豪感。教师要努力做到

4、：其言必亲切，其语必感人。这样，学生的情绪才会不断提高，主体意识才会不断增强。(2)激发学生主动参与心理学研究表明：学习不发生于单纯的吸收。学生的学习过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题、同化或顺应新知识的积极的建构过程。只有激发学生需求和兴趣，才会促进他们积极主动地参与学习活动。因此，教师要创设学习情境让学生参与教学。教师要认真提出问题让学生自己去讨论，去研究，鼓励学生发表见解，互相争论，互相启迪，这是培养学生创造思维的必要途径之一。例如将等腰三角形的性质定理：等腰三角形的顶角的平分线、底边上

5、的中线和底边上的高互相重合•改编成如下的题目ABC是房屋的人字架，其中AB二AC,为了使人字架更加稳固，房主要求木工在顶点A和横梁BC之间加一根柱子AD,可木工未学过几何，不知D放在BC的何处，才能使AD丄BC,请问同学们能否帮他的忙，写岀方案并说明理由。(1)注重过程的教与学布鲁纳在《教学理论的建设》一书中指出：所谓知识，是过程，不是结果。“所谓教学，不是灌输作为结果的知识，而是引导学生参与形成知识的过程。”可见，教学是活动过程的教学。因此，数学教学要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，要重视学生获取知识的思维过程，

6、即学主要参与教学活动的感知过程和理解过程。可以从以下几方面加强教学工作：一是引导学生参与定义、结论的引入过程，培养实验观察力和探求意识；二是使学生参与定义、结论的抽象过程，培养抽象思维能力和理解能力；三是使学生参与例题分析过程，培养想象能力和运用数学思想方法的能力。只有这样，才能使学生真正认识和理解知识发生和发展的必然的因果关系，有利于发挥学生的主动性，发展学生的创造思维能力。(2)树立服务意识实施主体教育，教师必须树立服务意识，使教真正适应学的需要，服务于学的需要。要注重分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求,在

7、教学目标、问题设置、提问、作业等方面，有意识考虑不同层次学生的情况，使每一层次学生都能在其“最近发展区”内充分发展，使全体学生学有所得。因为创新能力必须以扎实的基础知识、熟练的基本技能和一定的思维能力为基础的。只有树立了服务观念，才能真正实现以学生为主体的主体教育。