[精品]10《自然之道》优秀教学导案

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1、课题10、自然之道教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、冇感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想悄感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发探究大口然对人类启示的兴趣。教学重点了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。学生准备课前预习，初步感知。搜集冇关绿龟的资料及人类违背自然界的规律的例了。教学准备准备冇关绿龟的资料及人类违背自然界的规律的例了。

2、教学流程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入这节课我们学习一个发h裤七“台W白铁宀ltd质疑（问题预想：道指什么？什么是自然Z道？）谈话导入，质疑课题HIrJii乂爭曰爪qIH（板书），看到课题，你会想到什么问题？二、自学导航1、出示自学要求：（1）大显身手%1写出你认为容易读错的字、词，并标上拼音。（如，读“愚”字不能读成W，“吁”不能读成XT）%1把你认为容易写错的字，正确、规范地写在［□字格内，并标出易错部分。（如，写“啄”字笫九笔的“点”不能丢掉等）（2）这些新词你理解了吗？（要求：借助词典或联系上下文理解）

3、踌躇不前1、学生认真读要求，明确学习任务。2、先自学，后小组内交流讨论。3、班内汇报展示。口由读文，初步感知若无其事见死不救角贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄（3）通读全文，用自己的语言说说课文讲了一件什么事？三、合作探究，解决问题1、迅速浏览课文，看看文中哪儿节写了救龟？（3、4节）哪儿节乂写幼龟受到伤害的？（5至8节）。2、这些段落中一定有一些句了能引发你深刻的感受，请你把这样的句了应下來，在旁边做一点批注，写写自己的感受。四、展示提升感情升华1、向导若无其事地答道:“叼就叼去吧，自然Z道，就是这样的。”通读全文，

4、然后思考课文主耍内容（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。）1.读书,批注。2.小组内交流感受。重点句子如F：向导若无具事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹤眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）向导抱定幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一•件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一•会儿，数十只食肉舟

5、吃得饱饱的，发岀欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）1、学生先独立思考解决。2、小组内交流感受。3、就第二个问题展开辩论品读感悟，深入情境深入品读，读中悟情这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？2、向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？五、拓展延伸，达标检测。1、现在让我

6、们冋答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？2、谁还知道这们的例子？1、学生先独立思考解决，后小组内交流2、班内汇报展示。（大口然中的规律；口然界处处都有规律，我们耍发现规律，利用规律，为人类造福；这一切，都是大口然给予人类的启示。顺应口然，遵循规律，才能保护口然，造福人类。）总结全文，发散思维知识链接：%1“白然Z道”是不可违背的，人类对石汕煤炭天然气和水力筹能源的过度开采和无序开采，人量的砍伐和放牧对森林和草原植被的破坏,近代工业发展造成的空气和水源的污染,还有大量的建设和垦荒使得水面和湿

7、地不断减少，等等，这种人类对白然环境的不尊重所造成的生态失衡，反过来，大口然就会以水灾，旱灾，虫灾，非典和禽流感这样的方式来报复我们，来教训我们。%1西北防护林建设成效，大家在新闻媒体上都有看到吧！看到郁郁葱葱的绿色，人们感到很庆幸，政府投入大把资金总算没有白花！可是随着吋间的推移，人们越来越感觉到这种投入也许是一种破坏！花大钱一心一意办好事却把好事办坏了！据了解现在西北防护林栽种了大量得杨树！杨树的生命力的确强人！不儿年就长得郁郁葱葱一派主机！可是问题就处在杨树上！杨树的蒸腾很人，她就像一台抽水机，把地下水一点一•

8、滴的往上抽，地下水不断往下降！地下水的下降不但影响整个牛态而且很最终很可能导致杨树林的灭广！而且杨树林容易发牛病虫，其对杨树林有毁灭性的打击！%1澳人利亚本來不产兔子，1859年，好事的移民从英国带來了12只欧洲野兔，这些野兔发现白己來到了天堂：澳人利亚没有鹰，狐狸这些天敌，与兔子生态位相近的小袋鼠对它们也没有竞争能力，于是它们开始了几乎不受任