基于网络环境下自主探究型教与学模式的研究

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1、基于网络环境下自主探究型教与学模式的研究姓名：李兴波单位：山东省寿光市上口镇第三初级中学学历：本科职称：中教一级教师电话：13791869807电子邮箱：13791869807@139.com通讯地址：山东省寿光市上口镇第三初级中学一、问题的提出：多年来，由于受升学率和传统教学模式的影响，在教学中，经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授&受”状态。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育地实施，也不适应当前新课程改革的发展趋向O我

2、•分注重学生的维持性接受学习方式，使学生获得已有的知识、经验，以培养其对现实社会的适应能力

3、。现代宽带教育城域网的开通以及网上丰富的网络课程资源、网上课题交流平台提供的信息，便于交流沟通，给学生更多的自主发展的吋间和空间，因此，我校以网络资源为突破口，让学生自发地进行自主探究学习，发挥他们的主体性、积极性，使之以主人翁的态度投入学习活动。学生的这种自觉性的学习过程对其心理的作用和意义有着极为深远的影响，对更高的能力和素质具有不可低估的发展价值。以后的社会发展，单靠个人的力量是不行的,在同一项任务中，必须分工口主探究，才能够顺利完成，我们对《基于网络环境下自主探究型教学（学习）模式的研究》已经进行了为期三年的实践和探讨，构建了创新型课堂教学模式。二、基于网络

4、环境下构建自主探究型教与学模式的具体策略1、自主探究学习任务的设计在教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”來体现总的学习目标。2、自主探究学习情境设计在学校教育资源网上，各学科都建立了网络资源，便于师生教学和学习，在网络环境下，学生可以通过Web浏览器、E-mail电子邮件、BBS论坛等认知工具，在网上获取问题的答案；其次，学生可以利用Web网页技术、Word文字处理、PowerPoint幻灯制作、Exce

5、l电子图表等技术手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。3、自主探究学习小组的设计在基于网络课程的学习环境中，建立自主探究学习的小组非常重要，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的探究性学习活动。建立自主探究学习小组，依据整个班级的学生的学习风格、认知水平进行分组，这样既有利于口主学习，又有利于相互促进，有利于口主探究学习优势的发挥。自主探究学习小组是在教师的指导和支持下，学生间的多方交流，以完成某项研究课题为主要学习任务，在网络中，可以通过基于网络讨论来实现。4、自主探究学习方式的设计最常用的是BBS论坛方

6、式。学生可以在教师的组织和引导下参与讨论和交流，在其中发表帖子，每个人的发言随吋都可以被所有参与讨论的学习者浏览到，每个人都可以利用网页浏览并参与讨论、发言。其次，也可以采用网络聊天室的方式进行讨论和交流。参加者建立一个融洽的讨论环境。在一种宽松自由的环境里，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起來，让每个参与者充分发表自己的观点，以集思广益。还可以采用QQ等方式來实现讨论和交流。随着现代信息技术的日益发展，基于网络的人机、人人互动交流的方式，将更加受到新技术的支撑而变得更加多媒体化、网络化、个性化。5、自主探究学习的评价在对学生学习的评价方面，我们不能只是注重对学习

7、结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价。例如，学4：对学习过程的理解和态度如何，所完成的作业表述方式是否清晰，陈述理由是否充足，解决方法是否新颖，学习效果是否得到了充分的展现等等。这些从不同角度进行评价的方法，不仅对学生的学习效果进行了公正的评价,也给学生提供了利用反馈改进学习的方法，并帮助他们建立起可持续发展的学习观念。当然，这种过程性评价仍然需要不断的修改和完善。在网络环境下，如何高效利用现代信息技术建立起科学有效的学习方式，显得越來越重要。基于网络课程的自主探究学习具有非常广泛的应用前景，我们应当看到未來网络教育的发展方向，加大研究力度，促使基于网络的教育应

8、用尽快迈上一个新的台阶。参考文献：[1]魏国生《基于网络的自主探究学习的教学设计及案例研究》（《电化教育研究》2004.3）[2]贾雪梅杨改学《网络环境下的自主探究学习及其策略构建》（《中小学电教》2005.2）[3]赵跃生《基于网络环境下的学习模式探讨》（《教育信息技术》2005.1.)