“读图时代”小学美术教材插图运用的选择与拓展

《“读图时代”小学美术教材插图运用的选择与拓展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“读图时代”小学美术教材插图运用的选择与拓展人类的童年是从“读图”开始的。我们的祖先在没冇创造文字之前,是通过图画来传播有关信息的；有了文字后，人类便从“读图”时代进入到“读文”时代。现如今，“读图”又成为一种风尚：报刊、书籍中图片猛增、幅面加大；电视、网站上图片新闻栏目不可或缺；大街上随处可见的巨幅海报因设计而更加视觉化……在这个对图片的解读成为主流阅读方式的时代，人们接受信息的方式己经悄然改变。作为美术老师，我们更有条件和责任引导学生如何去感知、欣赏图片。重视学生读图能力的培养，不仅可以让他们掌握、利用，享受视觉艺

2、术，而且对于他们审美、思维、绘画表现能力的养成，健康的情感态度、价值观的形成，都将冇不可估量的作用。一、架起教材与学生之间的桥梁，引导学生关注生活中的图像教师需要在教材与学生中间搭起桥梁，这是作为美术教师必须的劳动，是别人无法替代的创造性设计与思考。而已知、熟悉的事物必定是与学生生活紧密相关的。所以引导学生关注其周I韦I生活中熟悉的人、事、物,是寻求美术教学最佳途径的冇效措施。如浙美版小学美术第十册第11课《弯弯的小路》，教材中精选了三位画家的作品：努尔？买买提的油画《情系故土》、高音武的油画《在雪中行走》、列维坦的油

3、画《林中小路》。课本上也作了说明：“选用现代画家的作品使学生感觉亲切，利于激发学生的学习兴趣尽管三幅作品都很好地诠释了小路通向远方的感觉和表现方法，但清一色的油画作品，在表现形式上是不是相对单一了一些呢？对于学生来说，有没有更亲近他们生活的图像呢？小学阶段的学生还从来没机会用油画形式去表现画面，他们最多也只是看别人画过，更多的连看也未看过，只是知道这个叫油画。如果能在课堂上再现他们每天上学放学所走的必经Z路，可能会来得更真切，感触也更深。本着这一思考，我在课前向学生布置了观察作业：上学途中观察自己所经过的路，看看近处，

4、望望远处，对比观察一下路边的景物有什么变化？而我，也将校园周边的几条路拍了照片，在课堂上出示并与学生们一起探讨，学生们感到格外亲切，感触颇深。针对本课重点“发现近大远小的透视现象”，我则带领学生走出教室，到校园中找一找，我们的校园里有没有类似现象呢？教材中的插图欣赏，我保留了一幅油画作品，另添了国画和线描表现的作詁各-幅供学牛欣赏，让他们多方面、多角度、多层次地加以感受。在学生作业阶段，我尝试让学生对校园内的小路进行写生创作。事实证明，经过引导学生关注生活中的图像，让他们找到了教材内容与生活图像的共通点，不仅提高了学生

5、描绘写生的技能，还培养了学生的审美能力和热爱家乡的情感。以上切入点，教师可根据自己的教学实际和教学条件进行选择和拓展，无须面面俱到，一节课只需选择一项进行深入与拓展。教学将会与学生的生活相贴近，以便于学生学习、理解和创造。二、捕捉身边发生的时事、新闻，探寻表现生活的内容与材料生活中每天都发生着各种时事新闻、重大事件，战争、和平、发展。美术课堂中的插图欣赏不再只局限于那些离学生很远的经典之作，如“断臂的维纳斯美不美？秦陵兵马俑是多么的壮观！”，学生们更感兴趣的是他们熟悉和喜爱的人和事物，如他们崇拜的明星、偶像；他们接触的

6、动漫节、西博会；他们了解的钓鱼岛争端、辽宁舰下水……毕加索画《格尔尼卡》、学生可以画画《台风“菲特”肆虐下的余姚泽国》。生活中还有许多触动人心的细节，往往成为艺术家表现生活的源泉。如教材第十一册第2课《街市新貌》，课本中插图有香港湾仔街景、上海南京路夜市、江苏昆山周庄老街等。这些图片素材固然很好，但在教材之外，却有更好的资源可以利用：杭州有“中国历史文化名街”清河坊,有南山路酒吧一条街，有武林路女装一条街，有梅家坞茶馆一条街……通过贴近学生生活的图像增补，引导学生不仅从形象外观上得到启发，还从材料取用的角度提供了很好的

7、思路，这样的课堂教学必定是有价值的。三、找寻身边由教材引申的相关图像，了解更多图像背后的文化内涵当艺术还不称其为艺术时，图像记录着远古人类的信仰崇拜，记录着人类的生存方式，先古留下來的文物，让我们解读着其中的种种含义与信息。如罗布泊小河墓葬対牛头和生殖的崇拜，给我们留下了许多猜想。几千年过去了，我们的美术教学仍然要引导学牛关注图像表达牛活和思想情感的解读。教材第十册首页图版内容是《明清家具的欣赏》，而后是《椅子的设计》，其中有图片“紫檀透雕花牙平头案”、“黄花梨南官帽椅”等，学生们很陌生，包括很多教师也要百度一下才有所

8、了解。但在我们农村，有些学生的爷爷奶奶、外公外婆家里还有那种以前传下来的“太师椅”、“八仙桌”、“镜台”等，虽然不是什么文物，但也有它的价值所在，无论是独特的造型还是精美的雕花，都与书屮的明清家具冇着异曲同工之妙。通过找寻身边的古家具、仿古家具，再结合教材中的图片进行对比欣赏，使学生的己知世界和未知文化有了一个很好的过渡和契合。四