新课标教学反思

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1、新课标教学反思新课标实施以来，一步步走进新课程，对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课标凝练了教育理念的精髓，揭示了教育理念的真谛，确实让我们领略了教育理念的魅力。　新课程标准中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思，反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，对今后教学抱有极大的希望。实践证明，小学语文是反思性教学，是最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。在我们走入新课

2、程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视：　　一．要激发和培养兴趣，让学生成为主动的学习者。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”所以，爱护学生的好奇心、求知欲，是符合学生身心发展的特点的。所以教师最有效的教学应该是利用学生的好奇心，培养学生的兴趣，使学生的大脑兴奋起来，促使他们去追求知识，探索科学奥秘，增强学习情绪和克服困难的意志，从而提高学习效率。语文课堂的导入方法很多，但没有一定之规，只要是把握好启发性、挑战性、新颖性这些特点，就能

3、很快的吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态。如在教学《曼谷的小象》一课时，学生对于“象”的知识贫乏，我就在教学开始让学生欣赏一些大象的图片和有关大象的传奇故事，并讲一讲曼谷的风土人情，这样学生从直观上对大象有了一些了解，从感觉上好像和大象亲切了些，这样学生在学习前有了感性的认识，就不会对课文有生疏感，这样接受和学习起来就较自然。二、要突显教材之精美，让学生在美文与参与中享受　语文课本每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章总是以它的美好而针织的情感来打动读者。老师这时对经典名篇

4、名诗示范美读背诵，充分调动学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变换的语言真实、清晰、明白、情切地表达好课文的思想内容。在读中突显诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍回味，就像一把耕犁耘在学生的心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。不仅享受文章中显现的美，蕴含的情，更重要的是享受着探索语文真谛乐！三、要培养勤读勤思

5、的习惯，让学生在“自主合作”中获知要使学生有学习的主动权，教师在教学中必须培养学生勤阅读、勤思考的学习习惯，自学能力，促进学生“自主学习”。古人云：“学起于思，思源于疑。”教师要全面放飞学生的思维，让学生养成质疑问难的习惯，促进学生自主地去学、去思、去探，教师还要善于指导学生学法，提高学生自主求知的能力。培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在“合作”中获知。在教学中要转换角色。变传统的学生学习的指挥者、统治者为学习的组织者、合作者、使自己成为学生求知的伙伴。教学中要最大限度的创设条件，提供学生间合

6、作交谈的时间和空间，使每个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣，感受合作成功的喜悦。要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解，表现自我才能，而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，提升学生合作、交流、协调的能力。四、张扬个性，让学生在“探究”中创新学生只有通过主动探究、实践参与，才能促进个性发展，才能使学生的探索精神和创新能力得到发展。教师要引导、鼓励学生从不同角度去观察和思考问题，多方位、多角度探究，努力寻找与众不同，而又合情合理的答案。教师要充分尊重学生的意见，尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的

7、自我理解，自我解读；鼓励学生充分发表自己的独特见解，　适时地把他们的新想法，新创意，新探索引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。从而培养学生的创新精神和能力。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。贝费里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上探究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，便会

8、产生定势心理。在教师的教学中，创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。我们教师在教学中一定要注意保护儿童个性，千万不可以以成年人的所谓理智去律令孩子们。引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，