第05节物体的内能 (2)

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1、《物体的内能》教学设计【教学目标】　　1.知识与技能了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。　　知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。　　了解热量的概念，热量的单位是焦耳。　　知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。　　2. 过程与方法：通过探究找到改变物体内能的多种方法。　　通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。　　3. 情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。　　通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。　　鼓励学

2、生自己查找资料，培养学生自学的能力。【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。液体温度计的原理和摄氏温度的规定。【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的【教学准备】演示实验：空气压缩器、温度计，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。【教学方法】启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法【教学过程】引入：内能是一个比较抽象的概念，通过装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来这一生活中常见现象，引导学生思考推动瓶盖的能量是什么。暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。那么，这一能量来自哪里呢

3、？一、内能（热能）视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）　　　――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈教师又可以通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。　　教学中还要提醒学生注意内能和机械能的区别。内能是大量分子做无规则运动的能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部自身不停的运动,而不是随着物体整体一起所做的运

4、动。而机械能与整个物体的机械运动有关。例如，抛到空中的球，离开地面，具有重力势能；它在空中飞行，具有动能；球内部的分子做无规则热运动，而且分子之间有相互作用，因此球还具有内能。由此我们得出了内能的特点:一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，任何温下的物体都有内能。动手动脑学物理:一大桶水和一小桶水,谁的内能大?想想议议:要改变物体的内能可以通过改变物体的温度来实现，因为对同一个物体温度越高内能越大，温度越低内能越小。要鼓励学生根据生活经验和小学自然所学的改变物体温度的方法来想办法。比如，通过热传递改变物体的

5、温度，通过“摩擦生热”改变物体的温度，从而实现改变物体的内能。探究1、热传递可改变物体的内能【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫．    此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了.请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能放在太阳下晒；放在热水中烫。结论:热传递可以改变物体的内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。    热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的．物体吸收了

6、多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少．通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。2、 做功可以改变内能引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。【演示】压缩气体做功厚壁容

7、器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针；另一端有一可移动的胶塞（用卡子卡住），用打气筒慢慢向容器内打气，增大容器内的压强．当容器内的压强增大到一定程度时，读出灵敏温度计的示数，打开卡子，让气体冲开胶塞后，再读出该温度计的示数，实验时可以观察到，胶塞冲出容器后，温度计的示数明显变小． 结论：对物体做功，可以使物体的内能增加【演示实验】气体对外做功实验(1)例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。(2)如图所示，加热试管中的液体，沸腾时，可以看到塞子被冲出。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结

8、论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。联系与应用：⑴为什么气温随高度的增大而降低？　　――地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周