价值的创造与实现说课稿

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1、《价值的创造与实现》说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好：我是农十三师红星高级中学的政治教师，我叫李玉琴，今天我说课的内容是《价值的创造与实现》，本节课是必修四《生活与哲学》第十二课第三框的内容，课程设计为一课时。下面我就从教材、教法和学法、教学过程、设计理念五方面谈谈自己对本课的教学设想。一．说教材（一）教材的地位和作用本框是必修4《生活与哲学》的最后一讲，是全书知识的升华。本框教学内容贯彻落实了《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，

2、科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题,具有重要的现实意义。在把握教材地位和作用的基础上，按照课标要求，结合学生特点，我确立如下教学目标。（二）教学目标(1)知识与技能目标：明确实现人生价值的条件和途径，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。(2)过程与方法能力目标：通过感动中国十大人物之一刘丽的先进事迹，运用设疑和讨论的方法，使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，从而提高分析和解决问题的能力。(3)情感态度与价值观目标：通过实现人生价值的途径与条件的教学，使树立正确的价值观，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。（三）教

3、学重难点根据课程标准及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了如下教学重点和难点： 重点：实现人生价值的途径。依据：在劳动和奉献中实现价值是本书的最终落脚点，对于培养学生正确的“三观”有重要的意义。难点：在个人与社会的统一中实现价值。依据：人生价值的实现离不开客观条件，更要靠自己的努力。而很多错误观点认为：人生价值的实现是完全脱离社会的“个人奋斗”、“自我实现”，高二学生在这个问题上的理解存在较大的困难。二．说教法我们常说，教无定法、重在得法、贵在用法。为了让学生扮演好教学主体的角色，我将采用视频导入、思考与探究、学生自主学习成果展示、理论总结、情感升华的教学模式

4、展开教学，切实贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学理念，着力培养学生的创新精神和实践能力。　5三．说学生学情分析：高二学生正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，对于如何实现人生价值已有了自己的思考，但是现代社会多种价值观的存在，使得青少年以自我为中心的思想比较突出。所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，这对他们的成长起至关重要的作用。在我国现阶段，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、身边事，有利于这节课的开展。学法分析:为了让学生更好地融入课堂实现良好的师生互动，我将指导学生按照我校推行的68686小组探究合

5、作学习法展开学习，此学法是我校结合自身实际和学生情况而提出的，将学生以6或8人为单位分成数个小组，目的是发挥每个学生的特长，小组成员之间各司其职、取长补短、分工合作，组与组之间展开竞争，共同学习、共同进步。体现新课程理念，使学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”接下来，我将带领各位评委走进我的课堂，见证学生这一需要的实现。四、说教学过程为实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程设计了以下几个环节：(一)

6、导入新课：（3分钟左右）大调查：你幸福吗？什么事让你感到最幸福？学生热议后踊跃发言，轻松导入新课。教师总结：幸福从没有一种固定的模式，但幸福可以简单的理解为一种满足感，一个人价值的创造和实现，也能够使人获得幸福。设计意图：良好的开端等于成功的一半，通过“幸福大调查”这种新颖的导入方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时让学生讨论和感受幸福，得出自己对幸福的定义，紧扣本节的主题。（二）思考与探究：（10分钟左右）教师以“最美洗脚妹”刘丽的事迹为引线，讲述刘丽的事迹受到国家主席的亲切接见的实例，体现了国家对劳动者的尊重。（刘丽被评为感动中国2010年度十大人

7、物，2011年助人劳动模范，2013年被选为安徽省全国人大代表。5月4日，“最美洗脚妹”刘丽获得全国青年五四奖章，在北京受到习近平总书记的亲切会见。记者电话采访了刘丽，刘丽说：“这是我一生最高兴、最幸福的一天了！”接受会见时，她主动自我介绍:“总书记好，我是来自厦门的刘丽，从事足疗工作。”习近平总书记立刻点头说:“哦，洗脚妹刘丽!现在还有没有再助学？”“有！”总书记听后点点头说:“向你表示敬意，好好努力！”刘丽激动地回答:“领导的鼓励就是我最大的动力！）多媒体播放视频：《刘丽的幸福》，通过视频材料，设计3个学生探究问题，按照我校推行的68686小组探究合作学习法

8、展开讨论:5探究1：为什