鄂教版语文六下《二泉映月》教案

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1、主备人：秦小华13二泉映月一、教学要求　　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。　　　2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。　　　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。　　　4、了解民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神，学习作者描绘琴声的方法。二、教学重难点1、第四自然段阿炳创作《二泉映月》的经过是教学的重点；　　2、第五自然段让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解乐曲的丰富

2、内涵，并能熟读成诵是教学的难点。三、教学时间：2课时四、前置学习要求、内容。（附后）五、教学准备：多媒体课件　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1、掌握本课的10个生字，理解由生字组成的词语。2、了解民间艺人阿炳的名曲《二泉映月》的诞生过程。3、尝试背诵第四自然段。教学重点：课文第四自然段，了解《二泉映月》诞生的过程。教学过程：一、入情入境，导入课题　　师：从昨天的课前预习中，我们知道了阿炳是一位历经苦难的民间音乐家，是一位被黑暗包围的盲人音乐家，他一生创作出两百多首二胡曲。《二泉映月》这首曲子代表了

3、阿炳的最高水平。你们知道她是怎么样诞生的吗？二、直奔中心，联系上下文理解听泉感受。教学目标：了解《二泉映月》诞生的背景。出示第四段内容，学生自读思考交流，从中有怎么样的认识和了解。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一）检查学生朗读情况。指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。二）根据下面的问题，思考交流汇报。

4、（联系上文思考）1、此时的阿炳，除了听到淙淙的流水声，还听到了。2、这是阿炳第次来到惠山二泉。第一次随师父来到泉边赏月，小阿炳只是看见了，只是听见了师傅说。3、“坎坷”的意思是，通过预习你知道阿炳历经的坎坷有。4、第二自然段里师傅说等阿炳长大了，就能够听到二泉奇妙的声音。第四自然段写到长大后的阿炳果真听到了二泉奇妙的声音。这是因为。这也是阿炳创作这首曲子的原因。从写作手法上看运用了的方法。【指导书写“墨”上下结构，黑土为墨。中部最宽。笔画较多，注意避让。】【流程：学生独立思考，自己口头回答——小组交流——组际间互动

5、——有感情朗读，指导背诵。】小结归纳：学了这一段，我有个问题：同一个人，都是阿炳，同一个泉，都是二泉，阿炳为什么能够听到不一样的感受呢？（情由景生，景由情生。阿炳的阅历不一样，感受完全不同。）正是心中感慨万千，阿炳于是操起二胡，演奏起来。那么课文是如何描绘琴声，表达阿炳心中的情感的呢？我们下节课继续学习。第二课时教学目标：1、理解第五段内容，了解作者是怎么样描绘琴声的。体会阿炳的感情。2、学习第五段琴声、心声互相结合的写法，选择听一段乐曲写一段话。3、背诵课文第五自然段。一、学习文字，感悟音乐听着，听着，阿炳的心颤

6、抖起来。他禁不住拿起胡琴，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人

7、们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……一）检查学生朗读情况。指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。二）根据下面的问题，思考交流汇报。（联系上文思考）1、联系上下文说说下列词语的意思：委婉连绵蜿蜒升腾跌宕势不可挡2、找出文中表示琴声变化的标志性词语、。3、琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生的变化是。4、我体会到这一段文字描写琴声笔法很独特：。【流程：学生独立思考，自己口头回答——小组交流——组际间互动——有感情朗读，指导背诵。】师总结：是啊！阿炳用“琴

8、声”表达“心声”，琴声与心声交替出现。语言优美，句式整齐，生动地展现这首乐曲的丰富的内涵和艺术魅力。让我们好好地读一读这段话吧！分组配乐读。二、补充资料，升华情感1、1978年，著名指挥家小泽征尔第一次聆听《二泉映月》后，认为应该跪下来听！能交流一下，小征泽尔为什么这样说呢？2、聆听《二泉映月》，思考交流。小泽征尔崇拜阿炳对命运的抗争、对光明的向往。充满苦难