解读山东省昌邑市文山中学的办学特色

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1、解读山东省昌邑市文山中学的办学特色再次走进山东省昌邑市文山中学，美丽的校园并没有太大变化，文化的气息依然如记忆中那般浓郁，但一些颇有意思的细节，闯入了笔者的视线。记得第一次来时，印象最深的，是几位优秀的学生代表，而这一次，几乎所有的学生都成了校园的主角。还未进校门，就看见肩披绶带的“礼仪小姐”、“礼仪先生”端庄地站在校门口，一边热情地向笔者问好，还一边检查着进校学生的仪表；走进课堂，同学们有的正你来我往地热烈讨论，有的正在台上讲得头头是道；中午时分，广播站的学生播音员用清亮的嗓音播音，所有稿件都由学生自己采访、自己组稿；晚自修期间，文明监督岗的成员们还在为各班的纪律忙碌着……好一

2、个运转自如的小社会，好一个学生主宰的天下！“我们一直坚持以学生发展为中心，归根结蒂，是以人的发展为中心。这一理念已深入到学校课堂教学、德育工作的方方面面。”文山中学校长李志军充满自信的话语，描绘出学校鲜明的办学特色。以生为本的“331”高效课堂以学生发展为中心，主阵地无疑是课堂。尽管地处农村，但文山中学的教学理念却一直紧跟时代的步伐。2009年，学校就拉开了课堂改革的帷幕，并提出了清晰的理念：课堂要关注以人为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生终身学习的愿望和能力。在这一理念的指引下，“331”高效课堂走进了师生的生活。何谓“331”高效课堂？它依照“知识与能力、过

3、程与方法，情感、态度和价值观”3个维度确定教学目标；围绕“课前预习、课堂教学、课后巩固”三个步骤设计教学任务；瞄准“为了每一位学生的发展”这一核心理念研究教学策略。达到3个要素（教学时间、教学任务量、教学效果）有突破；3个环节（预习指导、合作交流、达标测评）有创新；一个中心（一切以学生为中心、以发展为根本）有体现。“我们认为，改革不只是形式上的改变，更是师生理念上、思想上、思维方式上的革新。”李志军说。为此，文山中学首先修改了课堂评价标准，以学生为中心出发，将课堂评价标准改成以评价学生为主，评价教师为辅。一堂课主要看学生的表现，即使教师一言不发，只要学生积极主动参与，就是好课；教

4、师讲得再好，学生被动接受，就不是好课。3年间，学校成立了以李校长为组长的课改领导小组；组建了以学科教研室主任为组长的课改团队，各学科根据“331”高效课堂理念和“四环节双循环”教学流程，研制切合实际的学科教学模式。3年间，课改走过了理论认识、步步推进两大阶段，稳步走进了全面铺开阶段。“331”高效课堂“有模式而不唯模式”，各个学科都形成了自己的风格。那么，风靡文山中学的“331”高效课堂有何特色？又好在何处？首先是“先学后教”的流程保证了课堂的高效。例如英语课，以前学习一篇课文，一读了解主旨大意，二读了解篇章结构，三读学习文章细节。而现在文章的主旨大意、写作背景等，学生都在课前进

5、行了预习。上课后，第一个环节是学生展示预习成果，大约七八分钟就能完成过去15-20分钟才能完成的任务。第二个环节是自主学习和小组合作探究，解决学生在预习中遇到的困惑，强调重点难点。第三个环节是巩固，在此基础上还有8-10分钟的当堂检测。这样的课堂，效率怎会不高？其次是科学的评价机制调动了学生的积极性。为了让每一个学生都参与课堂，每班分成若干小组，每组一般6-7人，小组内部又分成A、B、C3个层次。课堂上，对不同层次的学生评价也不同，如优秀生回答得1分，后进生得3分。在集体荣誉感的感召下，小组成员之间互帮互助，后进生也渐渐从沉默的小众群体，变成了发言的主力军。这样的课堂，积极性怎会

6、不高？高品质的导学案也是高效课堂必不可少的因素。课改向教师们提出了备课备知识、备教材、备学生的高要求，学校各个备课组采用集体备课的方式设计导学案，在每堂课后完善并制成电子版，由学校备案并分类整理汇总，这样就可以届届相传，形成强大的导学案资料库。如今，文山中学的课堂是一个自主、活跃的课堂，不时能感受到生命力在流淌，有时学生看不清黑板，甚至可以随意起来走动。学生的变化令人惊叹：课堂参与度高了；语言表达能力强了，连性格腼腆的学生，也能主动发言了；学生之间交流多了，差距小了，提升最明显的是中等生，这从学校今年高考二本以上人数比前年多出400人就可见一斑。“‘331’高效课堂最大的优点就是

7、促进了学生主体的成长。我明显地感觉到，学生对学习有了渴望，他们的思维被打开了，能够主动动脑筋提问了。我常常表扬提问的学生，一表扬，他们下次就会提出更好的问题，学生的发展是无止境的。”一位语文老师的话，道出了所有老师对高效课堂的欣赏与感激。学生自己的事情自己做一所优秀的学校就是一个缤纷的舞台，以学生发展为中心，还要从课堂走向更为广阔的天地。陶行知先生说：“社会即学校。”学生除了从书本上学习知识，还应该从社会中获得更多的经验和见识。为此，文山中学提出“学生自己的事情自己做”，倡导学生