角色游戏中幼儿自主发展的思考

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1、角色游戏中幼儿自主发展的思考著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。自主性是游戏的主要特征，游戏中幼儿的自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行，而是出于游戏主体——幼儿的兴趣和需要，自发、自愿、自主地进行活动。这种活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。如何使角色游戏真正成为幼儿自己的游戏，如何在角色游戏中最大限度的发挥幼儿的自主性，我认为：一、创设环境，营造幼儿自主发展的氛围良好的环境能使幼儿无拘无束地参

2、与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。1、提供丰富的玩具和材料玩具和材料是幼儿进行游戏活动的必备条件，没有玩具和材料，角色游戏便成为了无米之炊。我们在准备玩具和材料时，首先要注意玩具和材料的安全性、科学性和可操作性。其次要注意玩具和材料的兴趣性。将幼儿的兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容结合起来，及时调整玩具和材料，使材料能始终吸引幼儿。再次要注意玩具和材料的多样性。幼儿是有差异的，幼儿的愿望也是各不相同的，与他人不同是幼

3、儿应有的权利，他们可以有自己喜欢的内容、材料，也可以有自己喜欢的方式，可以有自己独特的进步速度。因此，教师要为幼儿提供多层次的材料，让幼儿在各自的发展水平上自由选择。艾因希德勒的研究表明：具有高度现实性的游戏往往会遵循材料本身的意图，儿童更多地做模仿性活动，而较少开发新的游戏主题。因此，低结构的、复杂程度低的玩具会在游戏中有更多的利用机会。也就是说，变通性强的材料多半是似像非像的材料，它是复杂程度低、能使幼儿在游戏思维过程中充分想象，并根据该物的形状、颜色、质地、大小积极与现实物象进行有效的匹配，并进行替代。幼儿利用这些材料想象复杂

4、的游戏情节，完成创造性的游戏过程。如形状椭圆形的海绵，幼儿会把它想成土豆、山芋、鸡蛋、汤团、素鸡、蛋糕、冰块等；颜色替代：幼儿把红色和绿色的片片想象成红绿灯；质地的替代：幼儿把软软的海绵想象成小娃娃的枕头、蛋糕等。另外，我们还可以根据幼儿的年龄特点将一些半成品材料投放在“百宝箱”内，供幼儿选择使用，满足幼儿在象征性活动中的需要。提供材料可塑性越大，越能让幼儿邀游在想象的世界里，发挥其想象力和创新力。2、营造和谐平等的心理氛围幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们应充分认识到幼儿在活动中的主体地位，

5、给幼儿一个自主发展的空间。除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上教师更应该相信幼儿，了解幼儿，发现每一个幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳和快乐，从而建立自信心。在游戏中，教师经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在游戏中，引导他们产生自身的需要，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。3、鼓励幼儿参与创设游戏环境陈鹤琴指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护”，环境对幼儿的影响

6、过程是一个相互作用的过程。在这一过程中环境要素是客观的，是被认识的对象，而幼儿则处于主体地位。环境要素的教育价值能否实现，要受到主体状态的制约，当幼儿积极主动地作用于环境要素时，环境要素对幼儿的影响就增大，反之就难以取得较好的效果。“让幼儿成为活动的主人”是自主性游戏的根本精神，所以我们要鼓励幼儿参与创造自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。³游戏区域的间隔也是利用了孩子们自己制作设计的屏风二、快乐游戏，激发幼儿自主发展的积极性《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“应该支持

7、幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：“要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。”教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，

8、应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。”1、我玩这个-----自由选择，成为游戏的主人让孩子自己决定玩什么，怎么玩，在这样的角色游戏中对幼儿所产生的无穷魅力，就是幼儿的主