科研论文：浅谈角色游戏中幼儿自主能力的培养

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2、子，他们已经有了一定地决策能力，我们更应该鼓励他们自由的进行游戏主题的确立，这对他们的协商能力和表达能力等各方面都有很大的帮助。例如，我们利用插小花牌的方式，让幼儿自主的选择想玩的游戏，当孩子知道了一些与自己玩相同游戏的同伴后，教师可以引导孩子在开展前，一起商量如何开展今天的游戏。让孩子有充分的时间和机会表达自己的想法。例如：我想玩什么游戏、应该怎么去玩，玩些什么呢？这次玩应该注意些什么问题呢等等。通过在游戏前的提问、启示帮助他们确定主题，还可以鼓励孩子进一步扩展主题，丰富游戏的内容。比如，中二班在开展角色游戏时，所有的小朋友都选好了自己玩什么游戏，唯独媛媛还在到处徘徊，我在远处观望着她，

3、准备看看她最后想玩什么？看着她垂头丧气的样子，我走过去拍拍她的小脑袋：“媛媛，你想玩什么游戏呀？看,别的小朋友已经在玩了哦。”“我想玩警察抓坏人的游戏，因为我的爸爸也是警察！”媛媛用期待的眼神看着我。“可以啊，宝贝，我们班的百宝箱里正好有一根警棍哦，走，我带你去看看。”打开百宝箱，拿出那根用pv管子制作的“警棍”，媛媛的笑容无比灿烂。旁边的正正听到我和媛媛的对话，对媛媛说:“我们小象精品屋正好缺一个保安维持秩序，你愿意当吗？”媛媛听后连连点头，正正牵着媛媛的小手走向小象精品屋。一、幼儿自主参与制作游戏材料。游戏材料是开展游戏的前提，没有游戏材料的游戏是无论如何也开展不了的。在游戏前，老师应

4、根据幼儿的年龄和本班幼儿的实际游戏水平及特点，精心考虑提供幼儿什么样的玩具和材料，以满足幼儿游戏的需要，进而促进幼儿游戏更好地开展。在游戏开始时，老师应把材料展示在孩子面前，让他们看得到，拿得到，在老师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择这些材料。这样对培养幼儿的想象力和创造力有很大的作用。例如，在中二班开展的“小象精品屋”的游戏中，在前期，老师是让家长辅助孩子们制作精美的礼品。有的精品制作的真的是很精致，不过明眼人一看就是家长制作的，孩子参与的很少。后期老师改变策略，在班级让孩子欣赏一些图片和制作精品的步骤图，带着孩子们一起根据节日制作一些精品。现在每每有什么节日时，“小象精品屋”的店长

5、就会带着员工一起讨论制作什么精美的礼品才能吸引顾客买，还自己制作了礼品的宣传单准备到别的班级去宣传他们的小象精品屋。孩子们很有兴趣而且会自己动手，提出自己的想法，这也大大提高了他们的动手能力和创新能力。孩在游戏中可以自由选用材料制成心中所想的东西。由此可见，自主制作游戏材料比分配游戏材料更能激发幼儿游戏的积极性和创造性。二、幼儿自由选择角色。角色是幼儿游戏的主要部分。每次游戏开始前，总能听到孩子们欢呼雀跃：“今天我要当店长”、“今天我要当收银员”……但事实上，由于很多原因，例如人数问题，老师往往会很据幼儿各自特点和幼儿自身的条分配角色，经常会安排能力强的孩子当老板、收银员、管理员、主持人、

6、……，安排能力差的孩子表演顾客或者观众等，而不会给孩子自己选择角色的机会。忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了这些孩子表演能力的发展。作为老师，我们就应该给予每一个孩子自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆地去表演。依稀记得中二班华华小朋友是个不爱说话、静的女孩。每次角色游戏分配角色时她总是扮演顾客或者观众。有一次在班级举行才艺表演时，我以为她会像以前一样在台上什么都不说，这次真是出乎意料，她边唱边跳，而且表情丰富很大方，好像换了一个人一样。我奖励她一个大拇指，全班小朋友也给她竖起了大拇指，她的脸上露出了灿烂的笑容。过了几天玩角色游戏时，她在插小花牌时令我震惊了，以前她总是扮演自由人。这次她

7、居然把小花插在了小小舞台。她担任小舞台的演员，而且很大方。在选择节目单时，她选择的是一个叫做“宝贝宝贝”的舞蹈，跟着音乐跳的特别认真。作为老师，我们就应该给予每一个孩子自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆地去表演。对于能力差的孩子可以让他们通过多次选择不同的角色表演，去试一试，比一比，挖掘自身优势选择出适合自己的角色，让她变得自信起。放手让孩子去尝试，相信孩子。减少控制，适时介入引导。当幼儿在游戏中出现问题或是遇到问题