10、老王

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1、老王杨绛师：上课，同学们好。今天我们一同来学习杨绛先生的一篇回忆性文章《老王》。课前已经预习了课文，文中老王的身份？生：拉三轮车的师：概括一下就是三轮车夫。文中除了称呼他为“老王”，作者还称呼他为？生：不幸的人。师：在哪一句找到的？生：最后一句：明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：请同学们注意一下“愧怍”的读音。师：作者说老王是不幸的人。那文中老王的不幸体现在哪里？请同学们跳读课文，圈点勾画，适当同桌交流，尝试读出这种不幸。生：.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。这里的“只有”起到了强调突出的作用，“破旧”则写出了老王生活的窘迫。师：老师

2、觉得这里还有一个词语值得我们细细品读和玩味。生：“活命”师：非常好，我们现在工作是为了生活，可老王却是活命，活命怎么突出他的不幸。生：活命写出了他不是享受生活，只是为了生活。师：活命在字典上是维持生命，救活生命，可见老王要求之低，生活的窘迫，可见他的不幸。请你尝试读一下。还有哪些语句？生：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。这里写出老王身体的残疾。突显出他的不幸师：同学们品读下这句话的句式上的特点。如果老师把“瞎的”放在田螺眼的的前面。效果如何？生：原句突出瞎的特点，而改句则强调“田螺眼”这样不容易突出他的不幸。师：说的真好，这就是杨绛先生文

3、章语言的特点：看似平淡，却有着大的内涵。文中还有一处一样的句式，也能体现老王的不幸，找出来了吗？生：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。这个地方的“死了”“没出息”单独成句起到强调的作用。师：非常棒。同学们表现很好。老师把这个句子改了一下。请同学们看下投影。对比一下原句和改句的区别及效果。生：原句有种转折的意味。先说有哥哥，然后死了，有侄儿没出息。师：理解很准确。先让人看到希望：老王还不错，有哥哥和侄儿，先给人惊喜，然后话锋一转：哥哥死了，侄儿没出息。惊喜之后又让人绝望，更凸显出老王的不幸和悲惨。师：我们一同来读下这句话。男生

4、读原句，声音洪亮，注意重点词的朗读，女生读改句，细细品味语言的特色和老王的不幸。生：读句子生：经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。问那里是不是他的家。他说，住哪儿多年了。这个地方塌败体现了老王生活的艰苦，从而加剧不幸。师：这句话是从哪方面写老王的不幸的？生：生活环境师：哪些词语体现了他的不幸？生：荒僻、破破落落、塌败等词语体现居住环境的恶劣。师：说的真好，理解很准确。这样的地方作者在和老王交谈中称呼它为“家”，可老王怎么回答的？生：住那儿好多年了。师：为什么老王没有说：我的家就这儿呢？师：“家”给人什么样的感受？生：

5、温暖，有亲人生：温馨，幸福师：是的，家是温暖的，有欢声笑语，有可口的饭菜，有家人的帮助。老王称它为“那儿”，可见那个地方有没有给老王带来这些？生：没有师：可这样的地方老王却还住了好多年，可见他生活的不幸。师：我们一起来读下这几句话。老师读旁白，也就是环境描写这部分，一女生读杨绛的问话，一男生读老王的回答。我们一起来品读下。师生合作共同朗读。师：这里面有道不尽的心酸和无奈。生：给我们送冰这个环节中，展现了老王身体是不好的。师：同学们我们把目光再次放到前面，看老王除了没有家人的帮助还没有谁的帮助和扶持呢？生：老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。这句

6、话中失群落伍，可见老王没有同伴的帮助，是独自一人的，常有这种惶恐。单干户，也体现着点。师：说的真好，没有亲人很惨了，可现在连一同工作的伙伴，能聊天的伙伴也没有，更增加了不幸。请你尝试读一下这句话。可以将老王换成第一人称“我”来朗读，因为开头作者就写到“据老王自己说”。生读这句话。师:读的情感饱满，真赞。文中还有一处也是写同伴们的表现，是哪一句？生：这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。师：这句话怎么展现老王的不幸。生：称呼老王为“老光棍”，极其不尊重。师：还有一个“这”，也体现了不尊重。“不老实”怎么理解？生：行为不好师：是的，行为

7、品德不好，而这些是真的吗？生：不是，是人们的猜测，因为文中用“大约”师：这是人们的猜测，可是现在这样的猜测作者却知道了，谁散播的？生：一起工作的伙伴师：是的，可这些人却将这些毫无根据的话，肆意的传播，可见其良心的泯灭，更增加了老王的不幸。请同学们尝试读这句话，读出这些人的冷漠和嘲笑。请一位男同学来读一下这句话。生读，同学们哄堂大笑师：刚刚，这位同学读的真好，加入了语气词，将人们的嘲笑，冷漠展现的淋漓尽致。生：他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同样是不幸，而后者该是更深的不幸。这句话中，“营养不良”“得了恶病”都体现了不幸。师：我们

8、现在都是营养过剩，可他却是营养不良，本身已经不幸了，可还得了恶病，更加重了不幸的程度，让人心生怜悯。师：我们刚刚一起找到了