《合理安排时间》教学设计

《合理安排时间》教学设计

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时间:2020-01-19

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1、《合理安排时间》案例背景:珍惜时间就是要学会利用时间,合理安排时间,通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想,学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用,启发学生从一点一滴做起,合理安排时间,引导学生学习合理安排学与玩,做时间的小主人。一、案例主题:人教版数学四年级上册第八单元《合理安排时间》,结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在合理安排时间---沏茶教学中,从播放录像:《珍惜时间》开始,观看录像后让学生谈一谈感受;利用学生已有沏茶的经验,引导学生寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力,促使学生积极思考,变被动学转为主动学,让数学课堂更加高效。二、案例过程:片段一:师:你

2、在家里帮父母做家务吗?你会做什么呢?你能用“一边(干什么)一边(干什么)”的句式来说一句话吗?。刚才造句中说的几件事都是可以同时做的,不仅在文字里有这样的表述,在数学领域也有关于这方面的知识。展示学习任务一:认真观察P105主题图,体验合理安排时间的方法和解决问题的最优方案。1、提出问题师:星期天的上午,小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。(出示例2画面)从图上你能得到哪些信息?4想一想:你平时沏茶的时候都需要做哪些事?师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(出示各项工序图片)谁能说给大家听?师:小明要做这么多事,请你帮小明想一想,他应该先做什么,再做什

3、么?师:(在学生回答后提问)小明先烧水行吗?看来,合理安排时,要考虑好各项事情的先后顺序。(板书:先后顺序)师:那什么事情可以同时做呢?2、学生自主设计方案。师:同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们以小组为单位,帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在,请拿出你们准备好的工序图片摆一摆,然后算一算,你们设计的方案需要多长时间?(生分小组合作学习,师参与学生的小组活动)3、展示学生不同的方案学生可能有以下方案:①:洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶1+1+8+2+1+1=14(分)这个过程我们可以用图清楚地表示出来。②:洗水壶

4、→接水→烧水→沏茶共11分洗茶杯找茶叶1+1+8+1=11(分)(板书:能同时进行)师:看,同学们几种不同的方案,我们用图表示出来,这个图我们把它叫做流程图。(强化流程图)4师:比较上面几种方案,到底哪一种方法能让李阿姨尽快的喝上茶?让我们一起来算一算时间吧!师:洗茶杯的2分钟和找茶叶的1分钟为什么不加进去?(因为已经包含在烧水的8分钟里面了,所以不用再加了)4、学生比较,选择最合理的安排方法。师:比较上面的方案,你认为哪一种能尽快让客人喝上茶?为什么?生:第二种,因为用的时间少。师:在哪节省了时间?生:烧水的同时洗茶杯。找茶叶,同时做了3件事,所以更节省时间。师:说得真好!看来

5、,合理安排时,不仅要考虑哪些事应该先做,而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行,这样就能节省时间。(板书:同时进行)那么,像这种能让客人最快喝上茶的方案,我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。(出示流程图)片段二:师:同学们,你们不仅解决了怎样沏茶这个问题,而且还掌握了解决这一类问题的方法,老师真为同学们感到高兴。展示学习任务二:妈妈去休息,可是午饭时间到了,小明怎么办呢?对了,别看小明年纪小,可却烧得一手好菜,煮得一手好饭。于是,小明决定自己亲自动手做一顿美味的午餐来招待李阿姨,做饭时需要做的事情有哪些?(出示课件9)师:你能用刚才学到

6、的流程图的形式设计出一种最省时的方案,让客人尽快吃上午饭吗?并要算一算你的方案一共要用多长时间?学生独立画设计流程图,后交流汇报。4师:谁来说一说你的设计方案?(师用投影仪展示学生流程图。)还有别的设计吗?师:小明和同学们设计的一样吗?请同学们看看小明设计的流程图。(出示课件10)师:你看懂了了吗?请你用小明先……,再……,接着……来说说小明的设计。师:小明在计算时间时,为什么只加21分?(洗菜和切菜,以及炒菜的时间包含在21分钟里)同学们真是了不起,那你觉得生活中还有那些事情可以通过合理安排来节省时间的。一、教学反思:这是简单的优化问题教学中的案例,始终围绕中如何合理安排时间进

7、行,通过让学生小组合作交流、动手操作、摆一摆、算一算,体现了学生是学习的主人。整节课,从李阿姨到小明家做客开始,再到小明做饭等实际问题,学生能主动尝试探索解决问题的方法,选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法,提高解决问题的能力。反思整节课,老师讲的还是比较多,在处理学生反馈时,也做得不够好,学生在摆流程图时出现的几种情况,老师没能及时进行梳理总结。老师是以参与者的身份参与到学生小组活动之中时,能及时对学生进行点拨,引导学生地在多种方案中寻找最优方案的意识

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