重塑自信 展翅飞翔 (2)

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1、重塑自信展翅飞翔武汉市第三职业教育中心贺秀琴内容摘要：进入职业学校的学生，大多在中考分数竞争的失败中丧失了宝贵的自信心，而且由于成绩不好，长期得不到重视或者被歧视。因此重塑他们失落的自信，对他们将来的成长将是至关重要的。关键词：自信重塑多元智力理论在职业学校教书已经十九年了，总是看到令人十分痛心的现象：那些曾经天真活泼的孩子在残酷的中考分数竞争中失去了自信，在家长和老师的失望和责骂声中迷失了方向，他们在多梦的季节就早早地折断了理想的翅膀，因为长期的不被重视或者是被歧视，再加上青春期孩子的判逆性格导致这些孩子身上或多或少存在

2、着这方面和那方面的“毛病”，的确让职校的老师们头疼，但作为一个教育工作者,作为一名有良心的教师，职责就是关爱每一个孩子的成长和未来。作家塞万提斯曾这样说过“你失去了金钱，你失去了一部分东西，你失去了健康，你失去了大部分东西，但如果你失去了自信，那么你就失去了一切！”自信好比是人的灵魂，没有自信的人就好比干枯的花朵、折翼的苍鹰、迷航的小船，不可能焕发出生命的活力。因此，我们职校的老师们要用自己的自信心、爱心和耐心去帮助学生重塑他们的自信心，让每一个孩子抬起头来走路！那么，如何重塑职校学生失落的自信呢？笔者认为可以从以下几个方

3、面来着手进行：一、制定切实可行的达成目标树立自信心“成就感”的获得与目标的确立和达成有着密切的关系。不切实际的高远目标只能造就“挫折感”。在培养高素质、高水平、高技能应用型人才的大目标框架下，老师和学生要共同分解每一学年、每一学期、每一个月乃至每一周进步的具体目标，在结合学校要求及学生自我实际的情况下制定的目标，让老师和学生在达成和实现具体目标的过程中逐步树立自信心。我所带的2008级旅游班，从他们刚开始进校的那天起，我就告诉他们，不管他们在初中的老师的眼里有多么的差，不管以前犯过什么错，一切都成过去，到这里来所有的人在我

4、的眼里都是平等的，关键是看以后的表现；成绩不好，底子差也没关系，关键是看以后努力的程度和过程；军训完了以后，就和同学们一起制定年度目标和学期目标，再具体到每个月的目标，并让他们将自己的近期远期的奋斗目标写出来并开辟专栏上墙，让学生看得见，摸得着。同时每周一总结，每个月一总结，学期结束认真的给每个同学写评语，说出他的进步，目标达成的程度以及告诉他今后努力的方向。这样让他们始终有一个触手可及的达成目标，在达成目标的喜悦中慢慢树立起自信心。二4年来事实说明，绝大多数孩子的自信在各种活动的成功及考试成绩的进步中得到恢复！比如军训会

5、操的优秀方阵、运动会的团体总分第一名及大会精神文明奖、诗朗诵的一等奖、区优秀班集体及市优秀班集体等等的荣誉让孩子们的脸上洋溢出自信的笑容。二、优化评价机制催生自信学生大部分的时间生活在班集体里，积极的班级评价将影响孩子们的一生。要建立一套科学可行的班级评价机制：建立学生素质跟踪档案，从思想品德、意志品质、竞争意识、接人待物、合作精神、学习态度、动手能力及身体素质等方面对学生进行跟踪评价，既有每学期两次的综合评价，也有不定期的单项评价，从多个方面不断激励学生的自信。加德纳的多元智力理论强调智力是多元的，每一种智力都具有不可替

6、代的作用。多元智力理论强调每个个体的智力组合都是唯一的，每个个体都有自己的智力强项或弱项，都有自己的学习风格。因此，我们应该树立多样性的评价理念，优化评价机制。多元智力理论强调每个学生的智力组合都有其质的不同，都有相对于他人的智力强项和弱项，评价就要帮助他们发现和识别自己的智力强项，鼓励学生在智力强项方面的发展，增强他们对成功的体验，同时，把他们在强项智力活动中表现出来的智力特点和品质迁移到其弱项智力中去，以增强其弱项智力的活动能力，从而促进他们全面、和谐的发展；多元智力理论认为个体的智力发展是不平衡的，智力的表现形式也各

7、具特色，即不同的智力其表现形式是不一样的，同一智力在不同学生身上的表现形式也是不一样的，因此评价应该从多角度、多方面去识别和发现学生的智力特点，在此基础上发展学生的个人爱好、特长，以促使他们在全面、和谐的基础上有特长的发展。在我们班有一位男同学，很聪明，可是由于家庭的原因，在初中时开始厌学，变得对学习一点兴趣都没有，在刚进校时，是从来不交作业的，为此还和老师发生过冲突。后来通过校运动会，我发现他体育成绩很棒，而且他也对之很有兴趣，所以鼓励他参加区运动会，没想到他在区里的成绩打破了学校的跳高纪录，为此我在班上好好表扬了他。另

8、外他的普通话也说得相当的棒，因此我让普通话老师让他当小组长，经常给同学们过关，没想到在普通话考级时他居然考了全班唯一的一个一级乙等。这样每次在月评及学期评价时，我总是说他的优点，尽力不去提他的缺点，这样大大增强了他的自信心。现在他不仅上课很少迟到，而且不再旷课，也开始做作业，本学期居然开始有模有样的开始