浅谈职校直升生管理中的心理策略

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1、2003年省德育论文参评浅谈职校“直升生”管理中的心理策略江苏省泰州第二职业高级中学沈梅近几年中考制度的改革，一部分应试教育的“弱势群体”不经过中考，直接进入职业中学学习，这就是所谓的“直升生”。就“直升生”群体而言，他们整体综合素质不高，在行为习惯、学习目的上存在着不同程度的缺陷，初中阶段的一次次失败和挫折使他们在很大程度上失去了学习的热情，甚至存在着不同程度的心理障碍。如何使这部分学生顺利完成职高三年的学习生活，学有所长是我们职高人一直追求的冃标。江泽民同志在“十六大”的报告中指出：全面推进素质教育，以提高国民素质

2、为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。作为一名职教人，要学习和实践“十六大”的精神，为地方经济培养和输送高素质的技能型人才，以良好的质量和信誉服务于学生、家长、社会，真止实现“三个代表”的重要思想。这在很大程度上需要我们不断提高白身素质，同时更需要及时转化教育观念。恰逢此时，全省、市职教会议的胜利召开为我们指明了前进的方向。在我校“12345”德育工作模式和“先成人，后成才”德育理念的指导下我更坚定了走职教路的决心和信心。中等职业学校的教育是

3、成功教育，不是淘汰教育；是大众教育,不是精英教育。在这种思想指导下，我适时转变教育观念，本着让每一个学生都得到发展的宗旨，在“直升生”班级管理中，充分把握学生心理，运用心理策略，取得了事半功倍的效果。一、创设和谐情境，缩短心理距离师生之间，由于年龄、身份差异，在人际交往中往往会产生一定的心理距离。加上“直升生”在过去的学习、生活中受到太多的冷眼、责骂、嘲弄，往住会产生白卑、急躁、失望、悲观等心理障碍。教师对其教育不得法，会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果。为缩短师生的心理距离，本人尝试从以下几方面创设和谐的情

4、境：1、使用适度亲近的身体语言“直升生”由于过去的经历，对周围的事物有疑惧心理，对老师存有戒心，犯了错误不肯主动向老师吐露真情。这时，老师恰当地使用微笑等无声的体姿语言，轻轻拍拍他的肩膀，帮他翻好衣领,增强亲近感和可信赖感，极大地缩短心理距离，便于学生认识并改正错误。谈话结束后，教师起身送送学生，这一简单的身体语言，会让学生觉得自己受到老师的尊重，从而改变以往对教师的看法，在师生交往中也会起到意想不到的良好的效果。2、选择良好的教育场合达到良好教育效果的气氛是亲切的、融洽的，在和风细雨中沟通师生感情，会让学生产生信任感

5、，减少心理隔阂，真止从心灵深处认识白己的错误，从而迅速改止。作为教师，最好不要把学生带到办公室，当着其他老师的面进行训斥，更不要在教室内当众训斥。可根据不同情况，选择场所。师生一道在学校的林荫道上、操场上等地点边走边谈，找僻静的地方，或空教室促膝谈心。使气氛较为轻松，减小学生的心理压力，容易取得较好的教育效果。3、讲究教育语言的艺术良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师要善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，只有情深才能意切，只有通情才能达理。教师切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能

6、让学生正视错误，反而会产生严重的对立情绪，甚至会与老师产生冲突，根本收不到教育效果。二、充分调查研究、深入了解学生对学生的教育效果不佳的原因之一是教师对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到位，不能引起学生心灵的共鸣和震憾。“直升生”之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因，作为教师，应深入了解学生。1、教师要放下师道尊严的架子，深入到“直升生”中去老师对学生常有居高临下之感，其实学生和老师一样，具有独立的人格，老师对学生嘘寒问暖，对有困难的学生解囊相助，关心爱护每一位学生都会让学生有受尊重感，人非草木，孰能无情？对

7、学生的尊重，就是播下了成功的希望，学生就能在老师面前展示真实的口我。2、教师要了解“直升生”的兴趣、爱好，并积极进行疏导良好的兴趣、爱好，是激发学生的心理驱动力量，教师根据“直升生”的兴趣、爱好，积极组织活动，让“直升生”在集体活动中享受到成功的喜悦，得到良好的心理体验，此时渗透德育，必定能取得良好的效果。3、教师要透过现象看本质，而不能将眼光仅停留在事情的表面“直升生”有时的过激言行并无恶意，只不过是没有养成良好的行为习惯所至或是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲。教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得

8、到别人的赞赏是每个人正常的心理需求。作为教师，要更多地关注学生身上的闪光点，及时表扬，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰。三、倾听学生谈话，捕捉教育契机跟学生谈话时，给学生倾诉、辩解的机会。在学生表达自己的思想、情感或某件事情时，老师要认真地倾听，让学生觉得他的表达被老师理解和接受，受到老师的尊重，产生良好的心理体验，同时，