浅谈职校生逆反心理

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1、浅谈职校生逆反心理王华自从06年进入职校工作就一直担任班主任工作，接触了形形色色的职校学生，深深地感受到职业学校的学生大多数是初中阶段的学困生，长期的冷落和忽视，接连不断的挫折，形成了他们严重的逆反心理和叛逆人格，并U伴随他们走进了职校。对待老师和同学表现出偏激、冲动、孤僻等不良现象。在生活中则表现为组织观念差、责任心淡漠、撒谎、欺骗、等不良行为。一、我们的学生为什么不听话了在班主任工作中经常和学生家长打交道，我们常听到一些家长的抱怨：“我们的孩子越来越不好管，你说什么他偏不做什么。”“不管你说什么，他

2、都有很多歪理辩驳”。在课堂上我班也经常有抗拒老师的教导、常与老师顶着来对着干的学生。这种叛逆心理在职校学生表现的尤为突出。从和他们的谈话中了解到，学习的不适应，心理的失落，人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪，以达到内心的平衡。而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。面对批评和责怪，他们会用更加过激的言行来应对，甚至对家长和老师产生不满情绪，并有敌视态度，总是寻机报复。记得我带的11数控班有一个叫胡仕傲的学生很有代表性，这个男孩子非常聪明，因为家庭环境的影响在初中成绩很差，喜欢上网，

3、性格倔强，自尊心和好奇心强，逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，父亲教育方式粗暴简单,母亲溺爱，常常和父母对着干。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞，在一年的吋间里，与大部分任课老师发生过顶撞。与同学关系也很不好，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。为了纠正这名学生的逆反心理，我结合家长进行了长期的思想教育工作，在这个过程中我了解这一类学生的思想形成主要有两方面原因：一是主观原因：其

4、一，心理上受挫，中考没有考上理想的高中，心理受挫,又具有强烈的自尊性，就可能发牢骚、闹情绪，甚至而用特殊方式需求关注。其二，好奇心强，这类学生对未知事物有好奇性，总想解开他们的“神秘面纱”O探个究竟，看个明白，亲身体验一下，往往事情越有阻挡，对学生就越有诱惑力。其三，性格倔强，该生常以自我为中心，爱耍小脾气，听不进不同意见，拒绝有意帮助，自控能力较差。其四，年龄，职校生正处在青少年特有的半幼稚半成熟的时候，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英iifnaKof/nstvocxto

5、ramikjbqieoKancntf雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。青年期好胜、好强、好奇、好变、的心理特征，本身就包含着某些逆反心理的因素和产生条件。其四，心理上自我意识飞跃发展进入“心理断乳期”。他迫切希望摆脱对成年人的依附，强调自己的独立人格，对任何事物都持有批判态度。为了满足自我表现和引人注意的需要，在行为上有较强的反控性。但因为发展的不协调，心理能力明显滞后于自我意识，有时看问题，做事情难免有失偏颇，结果会事与愿违，这就挫伤了他的自尊心，使之岀现难以应付的危机感，久而久之，便会产生逆反心理

6、。二是客观原因：其一，家庭环境。胡仕傲的父母为初中文化，其父是一个机加工厂里的职工，工作压力较大，工作时间也很长，和孩子的交流很少，在外面遇到问题就会斥责、谩骂孩子；其二，个别老师不懂得学生的心理特点，不能止确对待他所犯的错误，对学生缺乏爱心、耐心，教学方法简单、粗暴，易使学生产生对立情绪。其三，媒体宣传。大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维

7、模式，因此，我们一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。二、我们应该为学生做些什么1.客观评价学生，全面客观公止地评价他的成绩、性格、能力，不能偏心、偏爱，不能过分注重成绩，而忽略思想品徳等素质的提高。2.尊重理解学生，尊重学生的人格，不对他冷嘲热讽进行心理施暴。要百倍地关心爱护，多与他接触，深入了解他的内心世界，做学生的朋友和知己，进入他的内心世界，才能相处得更融洽。相处融洽，他当然就不需要叛逆To3.真情疏导学生，当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交

8、谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决烦恼。4.纪律约束学生，没有规矩，不成方圆。述是要明确纪律，提醒他遵守纪律。虽然他有较强的逆反心理，我们也不能因此迁就软弱。要软硬兼施，因为该生有藐视弱者的倾向。1.环境熏陶学生，创设良好班级的氛围，使他感受到气氛的和谐、师生关系的融洽、集