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1、英语课堂中的记忆策略文昌市罗峰中学黄振华英语是国际通用的语言。在我国，随着国家在国际地位上的日益提高，随着对外文化交流，经济贸易等合作领域的拓展与增加，随着国民经济整体水平的快速发展，英语学习逐渐得到社会各界各阶层的普遍重视，英语教育的年龄也随着日益提前。现在在全国各大中小城市已经开始在小学三年级正式开设英语课。英语更是早已成为初中，高屮学生学习的重点科目。英语是一门语言，学习语言要记住大量的词汇，大量的句型。然而记英语单词，背英语单词，灵活运用英语句型却成为许多学生，特别是初中学生的重大困扰与苦恼。许多初中学生开始记英语单
2、词，句型时大多采取死记硕背的方法，机械，枯燥，乏味，且忘得快。这容易使他们学习英语的兴趣有所下降，使他们学习英语的热情与动力有所减弱。初小生正处于青少年成长发育时期，心理不成熟，独立思考和自我学习能力不强。面对初屮生的此种情况，教师作为整个课堂教学的组织者，引导者和指导者，在英语课程改革教学目标中提出的——“耍改变英语课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”的要求下，教师在英语课堂教学
3、实践小，要注意对学生进行记忆策略方面的训练，培养学生记英语单词，句型的能力，提高学英语的效率，从而让学生在有效地学习中树立起学好英语的口信心。下面就我个人初一英语教学实践中的积累与感悟，浅谈英语课堂中的记忆策略。一,读音记F乙法即根据英语单词的读音并结合国际音标，采取类似汉语拼音的拼读方式，在拼读中记单词的方法。英语是表音文字，单词有26个英语字母拼凑而成，字母以及字母组合的发咅是有规律可循的，这是以读咅记单词的基础和关键。此方法操作要求如下：1,教师首先要教学生国际音标，并注意让学生区分和认读元音中的单元音和双元咅辅咅11
4、J的淸辅咅和浊辅咅2,教师在板书时，都要在英语单词旁边写出其音标，并用红色粉笔划出以突显该单词中的元咅字母及字母组合所发的咅。女口：meet/mi:t/,bike/baik/3,在教学中不断提醒，重复，有意识地帮助学生总结归纳元音字母应元音字母组合的发音规律，并引导学生逐步注意并发现单词发音的共同和不同之处。如：a),"wh”常发/w/音what,where,why,when,wheel,但who/hu:/除外b),五个元音字母a,e,i,o,u,在开音节屮发字母音，在闭音节屮发/x/M/c/,/i/,Q/,音c),字母组合
5、ee,ea殆发/i:/:three,see,meet,fourteen,feetmeat,sea,leaf,peace,heat4,在教单词发音时，不是一下子读出单词的音，而是教学生采取汉语拼音的拼读方式去拼读出单词的整个发音，并逐步培养学生拼读英语单词的能力，让学生能独立自主地拼读并学习单词，提咼口学能力。最咼境界就是看着单词听其咅就能'弓出该单词的咅标，或者看着单词的音标在拼读中写出该单词。如：telephone/telifbun//te/+/li/+/fbun/=/telifbun/也许釆取此方法教学生单词时，许多老师
6、会发现国际音标不好教，练习拼读时，往往是机械的，呆板的，也显得枯燥，那么我建议你不妨给每个音标各编创上一种肌休动作，通过肢体动作，让学生在学习咅标或拼读时形成一种条件反射。如：a),/i/--伸出右手食指做数字“1”的手势。b),/i:/--伸出右手食指做数字“1”的手势，并向下划，与/i/的发音长短不同，是长音。c),/ai/--用双手做爱心的手势。d),/ei/■…做封建社会的丫鬟回应主人或小姐的叫唤时的动作。e),/w/—・・拍口己的胸膛，指“我”。f),/g/—■手做刀状，“割”自己的脖子。以上音标的肢体动作，能通过
7、条件反射，形成师生互动，为学习音标和拼读单词增添不少乐趣。二，拼写类似记忆法即启发学生通过发现和联想把拼写相近或相似的单词汇编集中在一起加强记忆的学习方法。女口：you■—youryours,fine——mine-―line一-nine,night—light■—rihgt--一sight,how——now——cow,welcome——well——come,think-一thin——ink—in三，词义联想法即以单词的词义为中心，进行发散思维式联想。女口：同义词:good—nice,look——see,like一-love反
8、义词：big一-small,tall一-short,young一-old,new■一old同类词：colorgreen,pink,blue,red,orange,white也可以启发学生进行单词相关联的联想。女口：father—mother一-man一-woman-一boy-一girl■一
