英语课堂中教师的回应策略

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1、英语课堂中教师的回应策略“回应”是指教师在对学生的冋答进行判断、分析Z后所采取的方式和手段。即兴给出的“回应"看似信手拈来，其实寓于教师独具匠心的预设之中。“回应"的背后体现了教师的教学理念、教学能力以及对教材、学生和环境的深刻理解与把握。教师良好的“回应''可以激发学生的兴趣和愿望。一、许多教师在现实英语课堂教学中普遍存在一些不良冋应的类型。1.否定型回应。教师回应常说:"Youmustlistencarefully.^^教师通常容易将学生回答错误的原因归结为他们没有仔细听清楚。其实这种想法夸大了教师的主导地位。忽略了学生的主动建构。教育心理学的研究也表而：学生最不愿意以自己的同伴为榜样

2、。从某种意义上说学生们会觉得是一种“耻辱S2.打击回应。教师对回答不准确的学生回应说：“Pleasefindsomethingwrong/5,而对回答准确的学生说：44Youaresoclever.?,牺牲一个来挽救其他全部是错误的，教学也要面向全体学生，关注每一个学生的发展。二、良好的冋应策略：1・学生回答不出来的回应策略（1）循循善诱法。学生回答不岀來可能是比较紧张、害羞和无奈。教师要进行引导，“南（语）"一定要下得及时，让学生极快从尴尬中“解放"出來。肢体语言也可以用上，加以提示。（2）微笑示人法。学生可能因个体差异，上课注意力持续较短，加上生活经历和智力因素、语言基础或坏境等因素，

3、回答不出来。教师要创设宽松、和谐的课堂氛囤。2.学生回答正确时候的回应策略（1）穷追不舍。学生回答正确时候，经常会产生一些特别精彩的“意外覽教师要善于利用这些“意外叩勺语言，进行延仲和追问。（2）罗森塔尔效应,教师对学生品格的培养有很犬的作用。注意思想上的教育。三、学生答非所问时的回应策略（1）移花接木法。学生的回答偏离匸确答案时候，教师可以顺水推舟，沿着学生的思路，开展会话和交流。在教师的引导下学生会生成精彩的回答。面对学生的答非所问，却赢得了教师的表扬。对学生也是莫人的鼓励。精彩往往不是预设的。教师智慧的回应，往往会生成粘彩的瞬间。（2）轻描淡写。淡化不等于放弃。学生回答中经常犯语法错

4、误，如果教师过分强调语法，就会喧宾夺主。四、学生回答错误时候的回应策略（1）直接了当法。如果在课堂上学生把单词和句子读错了，或者没有读到位。教师就应该直接了当地指出，不可以含糊也不可以延缓。（2）旁敲侧击。可以要求学生重复说一遍，让他们乐意改正。五、学生回答有异议的回应策略。(1)开诚布公法。面对学生有异议的回答，教师要坦诚相告。山师生共同进行探究和解答。(2)延缓冋应法。血对学生的提问，有些时候教师并不知道一正确答案，教师可以延缓回应，事后解决。或者要学生共同讨论正确答案。摘自沈小燕小学英语课堂小教师的回应策略中小学英语教学与研究2010.10皮格马利翁效应简介“皮格吗利翁效应”留给我们

5、这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。满怀期望的激励罗森塔尔效应：满怀期望的激励提岀者：美国心理学家罗森塔尔该理论提出者心理学家罗森塔尔点评：美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏乂来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干

6、出了非凡的成绩。这一效应就是期琨心理中的共鸣现象。