用责任锻造师魂

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1、用责任撑起一片爱的天空掐指一算，我已执教十八年了，回顾口己任教生涯路，付出了许多艰辛，但也收获了很多，累并快乐着。当我所带班级成绩名列前茅时我感到曲衷的喜悦，当我所带班级成绩下滑吋，我也曾深深的感到自责和不甘。同时也激励我在数学教学领域中不断的探索、不停的寻找好的方法来传授给我的学生。感谢学校给我这样一个机会，让我将我平时教学屮的一些做法向大家作简单汇报，不当Z处恳请在座的各位批评指正。一、营造良好的情感氛围，做学生喜欢的老师古人云“亲其师，才能信其道”。我想大家都有切身的体会，当初我们上学的时候，都有这种心理。喜欢哪个老师就爱听这个老师的课，学习这个科目的积极性也很

2、高。反Z,不喜欢的老师也懒得听他的课，成绩也很难捉高上去，所以让学生认可我们的课，就应该让学生先认可我们这个人。在教学过程中我是这样做的：(1)对学生充满爱心，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括后进生。努力发现他们的优点，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习。平时我只要是有空就到学生屮间去了解学生的思想动态，解决学生存在的疑难问题。四班的李悦同学在八年级的时候从碇矶学校转入的。她刚來的时候上课很少发言，但这个学生很冇礼貌，性格非常开朗。冇一次在我和她交谈中了解到：她的数学基础不是很好，数学成绩不理想。自己对数学学习也越来越没有信心。最后她问我

3、：“老师我的数学这么差还能赶上来吗？”从她期望的眼神里我读懂了想学好数学的渴望，当时就给了她一个肯定的回答。在以后的课堂上我经常提问她起來回答一些简单的问题，课余时间经常一起和她研究数学题，经过一段时间我们共同的努力，她的数学成绩也在一天比一天进步，在期末考试中数学终于达标了。放假前她对我说：“老师，谢谢你我终于找冋了学习数学的信心了。”情感总是相互的，我热爱毎一位学生，尊重毎一位学生的人格，从而赢得学生的热爱和尊重，进而让学生热爱数学这一学科，这对后进生而言，尤为重要。对待后进生我尽量做到少责备、多鼓励、帮助他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。在我的不懈努力下，

4、我和学生之间情感融洽，学生由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。上一级学生升入高中后到学校看我们，给我们带来了不少糖杲，学生的一席话让我很感动、贴心：“老师，这些糖是给初四的学弟学妹们吃的，告诉他们好好的对待我们的数学老师，千万不能惹您生气，否则我们是不答应的。”听了学生的话，好笑的同吋内心涌起深深的感动。（2）使自己的课堂充满活跃、民主激励的气氛。在课堂上我允许学生充分发表自己的意见、不管对与错都尽量说出自己的不同看法、对学生的捉出的比较好的解题方法，给予充分肯定，并在小组量化积分上加分。像王义鹏、王冷、刘奕、谢德平、吴书昊等等学生经常在课堂上提出独到的解决问题

5、的方法。我都经常进行表扬，鼓励其他学生向他们学习。久而久之，学生们都在积极主动的进行思考和探索，提出疑惑，发表意见，挑战权威，思路越来越开阔，思维越来越敏捷，逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。学生在课堂上展示了不少好的解决问题的方法，不少学生具备了举一反三的能力。我所教班级的数学课堂气氛是比较宽松的、和谐的，往往一堂课下來学生的反应是“怎么这么快就下课了？”这说明学生参与到学习过程屮，学进去了，并从屮享受到学习的乐趣。二、加强学习方法的指导，做学生认可的老师。对于刚进入屮学阶段的部分学生，他们的智商并不低，学习也很认真，但学习成绩总是上不去，存在的主要问题往

6、往是学习的方法不恰当造成的。学生掌握知识要冇一个科学的学习过程，包括预习，听课，练习，作业，小结等环节。学习困难的学生往往在这几个环节上出现问题，有的没有养成课前预习的习惯，有的听课思想容易开小差，有的平时不重视及时复习，有的作业不能独立完成等等。针对这些情况，在教学屮我加强了对学生的学习方法指导。指导学生掌握好预习，听课的环节。对于刚进入初一的大部分学生都没有预习的习惯。记得学生初次接触几何问题时，对几何不是很感兴趣，不能够很好的将三种数学语言进行互相转化。在检查学生预习效果吋，课后习题屮有一道题口要求是求出两条线的夹角。学生的答案都正确，都得出是90度的角，我很是

7、高兴,于是让王烁起来回答是怎样得到这个答案的（他数学不是很好），他的回答让我哭笑不得，“我是看图蒙的”。我不能打击他，我表扬他善于观察。当我问其他同学的不同做法吋，葛欣蕊回答「'我是拿量角器量的”。“啊！你的动手能力很强呀！”“数学不是单单靠观察或动手去度量就能得出让人信服的答案，能不能用题目屮的角的度数來说明求的角是90度呢？”最终这个题目在王香怡的解答下得出止确的答案。通过这个小题目我知道学生预习的效果不是很好，部分学生流于形式。借此又向学生强调了预习的重要性并教给他们方法。首先要明确课前预习的意义,掌握课前预习的方法，预习时不能流于形式，要做到