换位思考教学设计稿

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1、心理健康教育“换位思考”“《如果我是他》教学设计龙口市徐福中学王艳整体理念：在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学习的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。一.教材分析：1、教材所处的地位和作

2、用：本节内容是学生学习了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。2、教学目标：根据《课程标准》对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标:•知识

3、目标：(1)感知毎个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。(2)习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。•能力目标：使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人•情感态度价值观目标：体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。教学重难点：为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：(1)“换位思考”的含义、要求及实质；(2)设身处地、换位思考的方法。难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。二

4、.教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考,体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，

5、为下文的学习奠定了情感基础。三、教学过程＜一＞生活视角让大家一起走进商场。1、教师展示图片提出问题。一个三四岁的孩子在热闹的商场哭闹不停，揪着妈妈的衣角闹着要“走走走”大人们都不理解这是为什么？你知道吗？2、学生七嘴八舌说理由。3、教师小结，引入课题。在现实生活中，我们难免会与他人产生矛盾或误会，我们有没有从对方的立场来看问题呢？所以，这节课我们一块来学习心理健康专题教育5“换位思考”之《如果我是他》。＜二＞换个角度看世界1、PPT展示几幅图片，让学生观察。SM33B9M3XJVAFTER6BEE

6、RSSM33fl93MOJ382、学生回答看到了什么？有什么感悟？3、老师以心灵物语的形式小结。（配有优美的轻音乐）世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，彳艮烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许你看到的就是天使而不是魔鬼。4.心理百科：教师阐述什么是换位思考？＜三＞畅游心世界：事例1:《试卷风波》事例2：《美术课上》每一段事例之后都让学生说一说：如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？你又会怎样说，怎样做呢？然后教

7、师总结。＜四＞情景再现，故事续演小小剧场1：《操场上》小小剧场2：《教室里》学生进行短剧表演，表演之后由当事人谈真实感受。然后让其他学生也发表自己的观点：“如果你是他，你会怎样说？你有什么感受？如果你是他，你会怎样做?”（学生畅谈）说完后进行角色互换再来表演，仔细体验不同角色的感受。心灵物语2：（配有柔和的音乐）将心比心、设身处地，这既是一种理解，也是一种关爱。当我们真正站在对方的立场上时，我们才能理解对方的想法和行为，才能体验对方的感受。＜五＞心灵小贴士：换位思考的小办法•站在他人的角度思考问题

8、。试着了解他人的性格特点，想象他人的角色以及所处的情景等来理解他人的想法或行动。•主动沟通，友好的表达自己的想法，特别是在不了解别人的意图时。•尊重他人、真诚地与他人交往。或许大家还有好主意，请大家一起来补充吧！（学生可以畅所欲言）＜六＞成长加油站诉说自己的烦恼•把你遇到的事件和心情写一写，写在工作纸的背面.愿意跟大家分享的，可以勇敢地站起来大声读出来.冲突事件：当时我是这样想的:换位思考后我想：（学生填写后大声读出来，如果所诉说内容的当事人在班级内部，可以从座位上走下来，进行现场