换位思考---教学设计

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1、心理健康教育“换位思考”~《如果我是他/她》教学设计整体理念：在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系乂是安心学习的•一个前提，因此在此吋来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生学习了树立FI标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健

2、康教育课，本节A容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材屮起着承上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。2、教学目标：根裾《课程标准》对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：參知识目标：(1)感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。(2)习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。參能力目

3、标：使学生在实际生活屮，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人參情感态度价值观目标：体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。教学重难点：为了落实本课吋的教学目标，我把本课的教学重点确定为：(1)“换位思考”的含义、要求及实质；(2)设身处地、换位思考的方法。难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。二、教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学0标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式

4、，实现因材施教。1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的闪心，引领学生搜索记忆屮的印象，唤起学生己有的情感体验，力下文的学习奠定了情感基础。三、教学过程(一)热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸山你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放冋原位；3.右手掌放在左手掌上而；4.右手放冋原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4??(节奏越来越快)。大家加快点，就可以发现其实

5、这是•一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！（二）小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：《小故事一》昨天，我很不开心，因为刚刚进行了英语第三单元的测试，有一位同学，在我发试卷的时后，竟然当着我的面将试卷扔进了垃圾桶，我很生气，他也很生气……大家讨论一下：我生气是因为……学生生气是因为……如果，学生是我……我是学生……《小故事二》一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样人呼小叫的。”

6、猪听了M应道：“捉你们和捉我完全是两W事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。”老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有什么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把自己的感悟分享出來，逐一进行点评和表扬。总结：其实这个故事告诉了我们不要只站在自己的角度去想问题，舍身处地站在别人的位置去看问题，也许就不同了。（三）换个角度看世界1、PPT展示几幅图片，让学生观察。2、学生回答看到了什么？有什么感悟？3、讨论：为什么别人看到的和我自己看到的不一样？4、小结：因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。教师小结：世界就是如此奇妙，很多吋候

7、，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许你看到的就是天使而不是魔鬼。心理百科：教师阐述什么是换位思考？换位思考：所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研宄问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。（四）畅游心世界：情景1:《剪了发型》事例2:《试卷风波》情景3:《小梦在课上》每一段事例之后都让学生说一说：如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？你又会怎样说，怎样做呢？然后教师总结。（五）情景再现，故事续演小小剧场1:

8、《杨柳与妈