高职学生的网络人际交往行为分析及引导对策

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1、高职学生的网络人际交往行为分析及引导对策高职学生的网络人际交往行为分析及引导对策【摘要】关注高职学生的网络人际交往行为并加以引导干预，既是保证高职学生健康成长的迫切需耍，也是我国社会构建和谐网络秩序的重要任务。本文研究了高职学生网络人际交往行为的新特点,对高职学生网络人际交往行为进行了分析，提出了科学有效引导高职学生网络人际交往健康发展的有益对策。【关键词】高职学生；网络人际交往；行为分析；引导对策网络人际交往是指交往主体在互联网络上发生互动并构成一定的社会关系，并以此为基础，网络交往主体逐渐结成网络群体、虚拟社区直至整个网络虚拟社会。近期，由中国互联网络信息中心发布

2、的《2011年中国青少年上网行为调查报告》显示，截至2011年12月底，中国青少年网民规模已达2.32亿，占整体网民的45.1%,占青少年总体的64.4%。互联网络在为仍处于青少年阶段的高职学生提供新的人际交往渠道的同时，也对其心理产生了重要影响。分析高职学生网络人际交往行为的动机、特点、负面影响，探求对高职学生网络人际交往活动进行健康有效的引导、干预对策已经成为燃眉之急。一、高职学生网络人际交往行为的形式与特点1.高职学生网络人际交往行为的形式网络为高职学生进行人际交往提供了多种途径，其中，最主耍的有以下三种形式：(1)网络聊天，这是网络交往的最基本形式。一般是借助

3、QQ、MSN等IM软件或在网络聊天室中进行，主要是通过寻找线上熟悉或陌生的朋友以符号、音频、视频进行的对话活动。高职学生可根据自己的兴趣和特定的单个或多个对象交谈。在此种活动中，聊天内容非常广泛，有时其至表现为通过相互讽刺、嘲笑来寻求上网乐趣。(2)网页活动，主耍通过网络个人空间，如博客、微博，QQ个人空间等，或者网络开放式页面，如论坛、BBS、网络虚拟社区等，來发表个人观点或者评论他人观点，以使自己获得心理上的认同感，进而形成“志同道合”的网络交往群体。(1)网络游戏，这是目前网络交往的主要形式。网络游戏又称“在线游戏”，指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用

4、户计算机为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。网络游戏类型多样，对高职学生的吸引力巨大，网络游戏既促成了网上人际关系的建立，也迫使高职学牛对网络形成强烈的依赖心理。1.高职学生网络人际交往行为的特点网络交往与现实生活中的交往存在极大的不同，总的说來，高职学生网络人际交往行为主要有以下特点：一是网络的匿名性。在互联网络中，人们处于隐匿状态，其年龄、性别、地位、身份、外貌等特征都隐藏起來，只通过网名、昵称、网络地址等进行联系。在匿名性的保护下，高职学生可以为所欲为；可以表达任何言论，甚至是在现

5、实生活屮受到约束的，而不怕被谴责。二是交往过程的虚拟性。互联网络所呈现的是一个以声音、图像、文字、数字等构成的虚拟世界，使得人们在网络交往中“脸谱化”o在互联网上,高职学牛可以在交往中掩饰自己,或任意刻画自己的形象，以更好的方面去吸引交往对象。这有利于高职学生人际交往关系的迅速建立，但却不利于人际交往关系的稳定。同吋，高职学生也可能会以自己意念中的形象來描绘交往对象，把网络中的虚拟意象错误的投射为现实中的真实形象。三是交往行为的弱规范性。由于高职学生在网络交往中的各项活动很少被人监督，也极少为社会准则和规范所约束。现实中的伦理道徳对青少年的制约性明显削弱，网络的匿名性

6、也恰恰为个别高职学生在现实中无法表现的念头和不道徳行为提供了释放的空间。这种弱规范的虚拟交往方式造就了高职学生的无责任、无社会规范状态，部分高职学生在网络人际交往活动中身份感和归属感明显丧失，他们可以在网络上不受约束地任意展现各种不为社会准则所允许的行为。四是交往心理的依赖性。网络人际交往的无限空间及形式的多样,在很大程度上迎合了高职学生的心理和生理特点，因而对他们极具吸引力。不少高职学生由于花费了太多的吋间留连于网络所制造的虚拟枇界及其虚假的人际交往活动中，久而久之便会导致其染上网瘾，对现实屮的生活环境及人际交往产生抵触情绪，沉溺于网络Z屮而不愿自拔。随着上网时间的

7、不断延长，网络活动的更加频繁，这种依赖心理会日趋强烈，最终形成恶性循环。二、高职学生网络人际交往行为的动机及负面影响1.高职学生网络人际交往行为的动机网络人际交往扩大了高职学生的交往范围，一定程度上缓解了他们在现实学习、生活中的心理压力，并强化了民主、平等和自主的思想意识。一般而言，高职学生进行网络人际交往的心理动机主要有三种：(1)好奇心理。尽管对于现在的高职学生而言，互联网络早就不是什么新鲜事物。但是，由于家长和学校的多种控制使他们不能随心所欲地接触网络，加剧了他们对网络人际交往的好奇心。网络人际交往形式的多样性、虚拟性也对高职学生具有特别强的吸