五年级 上册第五单元《分饼》教学设计和教学反思

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1、《分饼》教学设计五年级下册石仕耀教学目标1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。3、寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点教学过程：  一、谈话导入1、师：同学们爱看《西游记》吗？让我们一起来听一听动画片西游记的主题歌吧。（播放西游记主题曲）

2、师：唐僧师徒四人在西天取经路上遇到很多困难，有些因难是他们自己解决，有些因难是各路神仙帮他们解决的，今天，他们又遇到了“分饼”的问题。板课题：分饼师：你愿意帮助他们吗？2、师：孙悟空化斋化到了8张一样大的饼，他的问题是：（课件出现8张饼和悟空的头像：我有8张一样大的饼平均分给我们师徒4个人，每人能分几张饼呢？）师：孙悟空也是这样分的。（课件出示2张）3、师：沙僧也遇到一个问题，（课件1张饼和沙僧的头像：我只化到了1张饼，平均分给我们4人，怎么分呢？每人能分几张饼呢？）师：沙和尚也是这样分的。（课件动画呈现切成大小一样的4

3、份，每人1份）64、师：看看猪八戒遇到了什么难题吧，（课件出现5张饼和八戒的头像：我化到了5张饼，平均分给我们4个人，怎么分？我能吃到几张饼呢？）师：同学们你们能帮猪八戒想想办法吗？ 二、操作探索（一）活动一：分一分（进一步理解真分数的意义）1、师：请同学们取出5张大小一样的圆片，表示5张饼，你们帮猪八戒分一分，可以用折一折、画一画、剪一剪、拼一拼的方法，有想法了就和小组内的同学交流交流。（课件出示学习提示）师：待会儿，老师要请同学们到台上帮八戒分一分。2、汇报结果学生：（上台演示，边做边说）方法一：生： 先分整张饼，每

4、人一张，再分剩下的一张。每人分。合在一起是一张饼和一张饼的。师：哪些同学的想法和他一样呢？师：我们一起再看一下这种分法（课件展示）师：还有其他分法吗？（引导学生观察这种分法的结果，1张加张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带一个分数的数，叫什么分数呢？板书读作：一又四分之一。跟读，让学生列举几个带分数并读写。方法二：生：把5张饼重叠在一起分，把它们平均分成4份，每人分到5张的，就是5/4师追问：请观察，你发现这个分数有什么特点？（分子比分母大）6像这样的分数叫假分数。板书：假分数。让学生按照这个样子说几个假分数

5、。提出和是否相等？学生独立思考。我们以前认识的分子比分母小得分数像叫真分数。方法三我们把每张饼都分成了4分，共分成了20分，每人分得每张饼的一份，每人分到5/20。质疑：4个人分五张饼，每人至少1张饼，为什么是5/20呢？（每张饼是一个整体，也就是单位1，而不是5张饼是单位1，所以不是把5张饼变成一个大饼，不是占大饼的几分之几，而是原来饼的多少。）师：我们一起再看一下这种分法（课件展示）师：同学们帮猪八戒解决了这个难题，猪八戒开心极了。  习题师：你们帮唐僧师徒解决了几个分饼的问题，师徒四人非常感激你们，出家人也没有什么

6、东西送给你们，唐僧一想，不如送给你们能锻炼智慧的问题吧。看下面这个问题。1、仔细观察下面这些分数的分子和分母，你能试着给它们分分类吗？、、、、、、2、先自己想一想，再和同位交流交流。交流并汇报时说出分类的理由，教师根据学生的汇报板书：6、、、分子<分母、分子>分母、分子=分母3、学生汇报后，教师给出每类分数的名称。师：这样的分数叫真分数（板：真分数）真分数有什么特点？师：这样的分数叫假分数（板：假分数）假分数有什么特点？师：你能说出一个真分数吗？你能说出一个假分数吗？4、根据真分数、假分数的特征判断它们的值与“1”的关系

7、。板：<1，≥15.、小练填空：<1=1>16、认识带分数以及和假分数的关系。师：这个分数2叫带分数。带分数左边是整数，右边是一个真分数，你能说出几个带分数吗？2这个分数与哪个分数相等？所以带分数是假分数的另一种表示形式。三、课堂总结。我们帮唐僧师徒解决了难题，也学会了很多知识，谁来说说你学会什么？四、课堂检测1、下面的分数哪些是真分数？哪些是假分数？2、填空。6（1）分子是5的假分数有（）。（2）分母是9的最大真分数是（），最小假分数是（）。（3）要使为假分数，为真分数，（）应填（）3、判断。（1）分数可分为真分数、假

8、分数和带分数。（）（2）真分数都小于1，假分数都大于1。（）（3）3米的和1米的相等。（） 结束语：这节课同学们表现得很好，既学到了知识，也帮唐僧师徒解决了问题，唐僧师徒为了表达自己的感激之情，特地送给同学们三个人参果，他们叮嘱我一定要把这三个人参果平均分给全班52个同学，想一想你能吃到几个人参果？        《