《转化差生的策略》课题结题报告

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1、《转化差生的策略》课题结题报告我于2008年9月申请了徐州市教育科学的个人课题《转化差生的策略》,同年12月由市教科所审批并立项。根据课题研究方案，该课题将丁•2009年12刀进行结题，通过一年來的研究和实践，课题研究的预期目标和要求已基本达到，现就一年來的课题研究情况汇报如下：一、课题的提出：当前，我国的教育是实施九年制义务教冇，任何适龄儿童都有接受教冇的权利和义务。为了每一个学主的发展，不允许有儿童辍学。为更好的促进差生的各方血的转变，提高班级整体成绩，培养成德才兼备的四有人才。我想只耍教育、教学得法，没有一个学

2、牛可以被认为是不可救药的，教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学牛心中希望Z火C帮助学生的责任心和荣誉感。如何探索一条更适合差生转化不断发展不断提高不断进步的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学阶段，儿童的最佳良好学习习惯养成的时期进行寻找“转化差生的策略”的研究，为更好地促进我国的素质教育的发展，全面推进素质教育，要坚持面向全体学牛，为学牛的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼，积极主动的得到发展。随

3、着沛县经济的发展，人民群众对优质学校的需求强烈，沛县实验歌风小学应运而牛;但学牛的学习成绩处丁•中差程度，各年级数学平均成绩在85分左右，语文在90分左右，英语平均分不到80分，综合平均分也将及格。这样面向全体学牛，促进学牛的主动发展、全血发展成为空谈，大血积提高教育教学质暈全血实施素质教育也不可能成为现实；如何提高小学阶段各门功课的平均成绩，除探索研究教学行Z有效的方法和新模式外，转换差牛成为迫切需要解决的问题。通过对班级优屮差学生的调查、分析表明智力因素固然起重要作川，但导致差生一个重要因素就是非智力因素的发展存

4、在鮫大的差异。一个人才能的充分发展与发挥，只有经过非御力因素的作用才能实现。新的课程改革方案也更加注重培养学牛的探索精神，营造崇高真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自山，充分的发展创造宽松的环境。木课题《转化差生的策略》力图以培养学生的兴趣，树立差生的学习信心，对他们的心理进行疏导，培养口尊心。善抓反复，确保转化。通过本课题的实验研究力求两个方面有成效：一•是探索小学生差的成因，即学习习惯、学习方法、学习动机与意志殆质对差生形成的影响及对策；二是培养差生良好的学习品质。二、《转化差牛的

5、策略》的理论基础和实践基础：（一）理论基础：1、卡尔威特指出：“对于孩子來说，最重要的是教育而不是天赋，孩子成为天才，还是庸才,不是决定于天赋的多少，而是决定与孩子的教育，”他强调了教育的亜要性，神童是后天产生的，只要教育得法，一般禀赋的孩子也能成为非凡的人。2、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教冇理论已被世界各国教冇工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件人多数学生在学习能力学习速度进一步学习的机会等方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件就是指学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给与个别和全新学习的机

6、会。3、邓小平同志为教育提出战略思想，“教育要而向现代化，而向世界，面向未來；”有关素质教育，新课程教学改革的理论。4、建构主义学习理论认为：学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程；它含有四个因素：学生的背呆知识；学生的情感；新知木身蕴含的潜在意义；新知识的组织与呈现形式。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，就是根据学牛的实际情况实施教学，根据学牛的不同个性不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。6、新的小学课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和

7、现代化的学习手段，使学生成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培养学生的探索精神，创新梢神，营造崇尚真知,追求真理的氛围,促进学牛自主学习,独立思考；为学牛禀赋和潜能白由，充分的发展创造宽松的环境。7、我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）实践基础：1、走进新课程，新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程屮，要处理好传授知识与培养能力的关系，注垂培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习

8、。使学习成为在教师指导下主动地，富有个性的过程。教师应尊重学牛的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学牛主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。2、近年來，对歌风小学不同年级的优中差的了解，对学生的家庭背景，学习动机、兴趣意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明，优