《汉字研究到汉字教学》文档

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1、这篇论文主要讨论的是汉字研究的深入开展和己有的研究成果对处于滞后状态的汉字教学的改变。汉字研究和汉字教学的目的是一致的，都是为了让学习者认识汉字、掌握汉字。两者相互依存，相互促进。在文中，作者在调查中发现“见字不知音”是大部分外国留学生学习汉语时最大的困难。他们对于形声字声旁的判断能力也明显低于对形旁的判断能力。这种问题的出现，作者认为取决于教学者对汉字的性质特点的认识。作者引用中外学者的观点，对汉字的性质特点进行了讨论。对于汉字是表意文字还是表音文字，不同时期的不同学者有着不同的观点，这些观点对于汉字的研究产生过很大的影响。我国一些学者在Z后又提出汉字其实是一种意音文字，指出文字所使用的

2、字符，大体上可以归纳为意符音符和记号三大类，但直到现在对于汉字是表意表音都还没有定论，但在汉字教学屮只注匣意符而忽视音符的做法只是有利于对意符的了解而不利于对于汉字读音的认知，所以才会出现见字不知音的问题。重音符轻音符除了认识上的偏差，也有在实际教学操作中的原因。形声字的声旁具有表音的作用，但是由于种种原因，形声字和它的声旁读音常常不能切合。文中通过一系列得统计，所得结果都说明，我们直接从声旁字到形声字准确读音的概率十分有限。1汉字语音（1）语音规则性形声字声旁与整个字的读音之间关系。女口：台；抬反之不规则字，非;排。形声字的声旁在整个字的语音识别中具有重要的线索作用。不规则形声字声旁有干

3、扰作用，特别是在不熟悉的字中，声旁的语音提示更加显著。（2）语音一致性一致性是指由同一声旁构成的一组形声字的读音相似性。一致字，同一声旁的全部形声字读音相同。不一致字，某个字与同一声旁的其它字读音不同。如以“支”为声旁的形声字“支、枝、肢”读音均为zhi而同样以“支”为声旁的“翅”读音则为chi一致字的读音快于并好于不一致字，声旁读音多的字。如“台”作声旁有tdi（抬、胎、苔）、ddi（怠、殆）、yi（贻、怡）、zhi（治）、shi（始）、ye（冶）等读音，则反映时较长。（3）表音偏旁与汉字读音之间的关系例如：可柯呵何河桂硅哇娃挂洼少沙秒妙砂也池她他凶酗（3.1）表音偏旁为什么不能准确的表

4、示汉字读音汉语的表意性质，自古以来的研究“清音重义”。汉语语音的历史演变和众多方言的影响。（4）声韵调完全相同或部分相同声韵调完全不相同（秀才识字读半边）如鸣叫读成鸟叫（5）声旁与对外汉语教学①充分利用汉字声旁的读音信息。②增加表音偏旁的教学内容。③注意尽量避免声旁教学的复杂化。2、关于文中作者所提到的从笔形、笔顺教学谈研究成果的应用的问题，首先简单了解一下汉字笔画（1）笔画少笔画字的命名快于多笔画字。在高频和低频字中都表现出来To无论是常用字还是不常用字，反应时都随笔画数的增多而加长，阶梯式上升。左右结构字识别快于上下结构字。女口：竹、从、比对称字识别快于非对称字。如：林、册、双左上角信

5、息多于右下角，构字能力强于右下角。如：整体轮廓信息多于内部细节信息如：笔画教学对于那些没有什么汉语基础的学生来说不好认也不好写，最终只能机械记忆。搜易在教学中我们应当以简驭繁，只将基本的笔画和连接方式告诉学生。这对于初学者按照笔画查字法使用工具书也是很有用处的。关于笔顺笔顺在书写教学屮是非常重要的。但在实际教学屮，笔顺教学却得不到重视，甚至以为无足轻重。即便是用汉字的中国人来说，笔顺也经常被忽视。比如：现在的手机都是带有手写输入的功能，但有的时候写出来的字选项里就是没有，出来的都是和它相近的字。其实手机的手写输入都是根据笔顺来设计的，手写的笔顺错了，自然会没有自己想要的字。事实上，好多常用

6、字我们可能都写错了。比如“方'字，很多人一直写成点、横、撇、横折钩，其实正确的应该是点、横、横折钩、撇。而“舟”字，搭完框架后，很多人一直以为是横、点、点，其实应该是点、横、点。汉字笔顺规则一般是，先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等，但是因为汉字结构复杂，很多字仍不能按照一般规则书写，而按照习惯顺序来书写，一些常用字“方”、“门”、“车”等等常常流行有几种笔顺写法，要说错也不能算错，但是既然科技的现代化对文字笔顺需要有一个统一的要求，那么解决办法只能是，通过国家语言文字工作的部门统一规定，消除分歧，达成统一。（拿笔顺输入法当字典查，搞不明白就试试

7、）3论文对比4汉字教学（1）教学对象不同的语言文化背景，不同的年龄或语言能力。语言的习得规律是不同的，所以汉字的认知过程也是不同的。因此在教学中，我们就要将教学对象区分为汉字文化背景还是拼音文化背景，没有汉语学习经历的基础汉语阶段学生还是中高级汉语阶段的学生。还可更详细的按照年龄、语言能力等分成不同的组别，根据学生的特点针对不同对象采取不同教学方式。（2）教学汉字在汉字教学的不同阶段，应该选择不同的汉字。如在基础汉字教学