《构建初中几何“回忆—探究—指导”型课堂模式研究》

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1、《构建初中几何“回忆一探究一指导”型课堂模式研究》中期研究报告金坛市第三中学周云龙一.问题的提出“教学模式”这一概念与理论从古代教学的传授式到夸美纽斯提出的“感知一记忆一理解一判断”式再到杜威提出的“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。一步一步由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。可长期以来，我们依然发现，我们的教师对初中数学教学的分析往往来自于对教材的分析，即按照教材编排的体系分析教给学生掌握哪些知识，以教师为中心向学生灌输自己的理论，而不考虑教材以外的学生已有知识，没有考虑到学生的意愿和个体差异,课堂存在“高耗、低效”。新课改要求以学生为中心，要充

2、分考虑不同学生的接受能力、学习的主动意愿、已有知识程度等等，在一批积极学习的学生群中，最能影响其成绩的因素个人已有知识经验与教师的教学能否有效衔接，如果教师教学的“起点”是每一名学生已有知识的“终点”，如同最完美的接力赛。避免不管什么课“一切从零开始J明确哪些知识真正需要教师引导，哪些学生已经掌握，哪些重点讲解，哪些学生需要知识拓展，每一名学生都没有知识的盲区，每一名学生都得到能力的提升，那么这样的课堂就是最有效的课堂。通过我们的实验与研究，我们试图通过引导学生进行有效的经验、经历回忆，通过组织学生积极地参与研究，全面提高学生的归纳、类比、阅读、创新等方面的能力，培养学生发

3、现问题、提出问题、从而解决问题的能力，培养学生具有永不满足、追求卓越的态度。对本区域性的数学教学质量的提高提供可借鉴的课堂教学模式。二、研究的进展一年半以来，我们《构建初中几何“回忆一探究一指导”型课堂模式研究》课题组基于平时教师教育教学工作中的困惑引发的思考，借助于金坛市第三中学数学教研组这一平台共同学习、研讨，开展了一些研究，并取得了一些成效，具体进展汇报如下：1、印发书面材料组织学习、交流。如：《教学工作六认真的基本要求》中的认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试考核、认真教研和进修。要知道这6认真不学还真不知道具体指什么，不学还真不知道各项基

4、本要求是什么，不学还真不知道去反思、去修正自己教育教学工作的执行情况。再如：《宜兴实验中学的结构教学法》、《山东二十八中“和谐互动”教学模式》、《做细做实，打造高效课堂》、《如何对学生进行合理分层》、《追求教学反思的有效性》、《为了学生的发展，为了减轻学生的负担，如何更好的备课》、《如何更好地减负增效》、《浅谈初中数学作业的分层设计》等印发给老师并组织共同学习，让我们的数学教师意识到教育教学理念提升，教学模式的改变时大势所趋，势在必行。因此在开始设计学程导航时，组内所有教师都能发挥各自特长，优劣互补。2、坚持扎根于课堂教育教学进行草根式、原生态地研究。以研讨课为中心，丰富课

5、题组活动：一年多以来，我们课题组有3位老师开设常州级公开课或评优课，有1位老师开设三中片级公开课，有4位老师开设金坛市级研公开获或评优课，有7位老师开设校级公开课或评优课;加强课题组内教师课堂调研：一学年下来我们李伟平校长、吴伟栋主任、沈瑞虹、孙霞等老师的听课节数都在30节以上，等等。3、我们现在的研究对构建有效课堂甚至高效课堂存在积极的意义，对一线教师的成长有着非常好的帮助。我们可以清晰地听到这样一些评价：《构建初中几何“回忆一探究一指导”型课堂模式研究》课题组的教师课还都能上上的，实力相当，各有特色：有的充满激情与感染力、有的多媒体制作水平较高、有的课堂扎实、有效、有的

6、题型变化丰富、有的……。在片评优课上，徐菌老师的课上完后，有评委跟我说：这个老师对教材的把握很准，有深度，过渡也是相当地自然；张燕老师的课上完后，有评委感叹：她设计的情境叫我一辈子也想不到……。在市评优课上，徐菌老师的课上完后，有老师跟我交流:你们学校这位老师的课上的不错，基本功扎实，对数学思想方法的挖掘准确、到位。代表学校上课，人家这些发自内心的评价，让作为课题组一员的我感到骄傲、感到自豪。4、“一人踏不倒地上草，众人踩出阳光道”。一个优秀的团队离不开集体中每一个的努力与合作。我们组的合作还包括经验丰富的教师总能手把手的用心指导每一位青年教师，他们毫无保留地“传、帮、带”

7、，对青年老师的迅速成长起了关键作用。无论是公开课、评优课、还是像督导评估中的汇报课，都能看到我们组经验丰富的教师的悉心指导，无论是上课的老师还是不上课的老师，都能听到他们对教材把握，对课堂教学环节处理的中肯的、宝贵的意见与建议。还记得张燕老师开设常州市级公开课前，我们组李伟平、沈瑞虹、孙霞等多位教师评课议课到深夜……。三、研究成效该课题自实施研究以来，正是借助一个个活动的落实，我们不断发现问题、解决问题，慢慢我们形成共识:像备课我们意识到：首先，作为数学老师要研究题目，当然学生做的题老师要先做，做完要对题目进行再挖