初中物理探究型课堂教学模式的研究

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1、“初中物理探究型课堂教学模式的研究”结题报告太仓市体育中学俞利红一、课题研究产生的背景知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战。在知识经济时代，文盲不再是不识字的代名词，而是指那些不会科学探究、不懂创造的人。未来的工作环境变化快、技术新，系统有计算机控制，办事采用新方式为特点。所有的技术工人和专业人员不能不在做中学，不能没有不断探究的本领，否则就会落伍。当今科学技术的发展又使世界变成一个不确定的变化的世界，它要求人们用一种开放的、多元的、主动的思维方式来应对这一变幻的世界。一场新科学教育运动正在世界范围内深入地开展着。美国1996年推出了历史上第一部国家科学教育

2、标准。日本也提出了“新科技立国”与“个性化方针”。我国更是提出了“科教兴国”的战略决策。这些科学教育运动最显著的特点之一，就是强调探究。强调给学生提供感受科学探究过程和方法的机会，强调科学探究能力（包括科学交流能力和合作能力）的培养。探究性（或型）学习越来越成为现代学习的主流。2002年秋天，新课程走进了我们的校园，走进了师生的生活。新课程的基本理念之一，就是鼓励探究式学习。物理课程重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性。因此，已经有一些理念比较先进的教师对“探究”很感兴趣，并开展了一些实验，取得了一些成果。甚至也有冠以某某“模式”的。co

3、nstructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionre

4、gulations但是，我认为模式是一种重要的科学操作和科学思维的方法，是为了解决特定问题在一定抽象、简化、假使的条件下，再现原型客体的某种本质特征，从而更好地认识和改革原型客体、构建新的客体的一种科学方法。通俗地说，模式是指基本规定的某种事物的标准形式或使人们基本上可以照着做的标准式样。课堂教学模式是课堂教学过程中各个基本要素相对定型化的特定操作程序，属于课堂教学过程的运行机制。但课堂教学模式不是一个简单的有形的标准式样，而是一个无形的标准式样和过程，它是人们在课堂教学实践和教育科研的基础上，在教育科学理论的指导下，通过思维加工建立起来的一整套设计、组织、调控教学活动的方法论体系。

5、“探究性学习”的研究，据资料显示无论国外、国内总体上均尚未很成熟，有一系列的问题有待解决。如果在科学的理论指导下，将探究型课堂教学的环节研究透，最终形成模式，为广大实验区的教师服务无疑是十分有意义的事情。再反观现实中的初中物理教学，尽管“素质教育喊得震天动地”，但“应试教育”还是抓得扎扎实实。在教学改革过程中，原有的课堂教学模式的不足日渐显露，物理教学也是如此。片面强调双基的传授，忽视了学生科学探究能力的培养；强调知识的深度和体系的完整，背离了学生的认知规律；格局的单一，难以激起学生持久的求知欲望；“填鸭式”、“满堂灌”的教学，严重束缚了学生思维和想象空间的发展；验证性的学生实验却以

6、教师演示为主，学生成了忠实的观众，动手、动脑，手脑并用的机会少而有少。即使有的老师尝试新方法，但离形成模式还有很大距离。可见，时代的变化迫切呼唤着新的物理课堂教学模式的产生。我平素比较关注各种教学问题的研究，对“模式”更感兴趣，在工作中也积累了一些经验和知识素养，再加上我们太仓“研究性学习”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectr

7、icequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的广泛影响，并鉴于上述原因，所以我决定以我校的学生为研究对象，展开初中物理探究型课堂教学模式的研究，希望为新一轮课改作出贡献。二、课题研究界定和理