“以人为本”背景下的表扬批评策略

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1、“以人为本”背景下的表扬批评策略吴华宝（中国科学技术大学附中，安徽合肥230026）摘要：本文讨论如何实施表扬（奖励）批评（惩罚）的艺术问题。作者认为表扬（奖励）批评（惩罚）的目的，是而且只能是使受表扬（奖励）批评（惩罚）的学生得到教育。据此，作者指出，实施表扬（奖励）批评（惩罚）时应该注意形式、时机、范围、频率等问题，使之成为一门教育的艺术。关键词：表扬批评；实施；策略中图分类号：G443文献标识码：AStrategyofPraiseandCriticismBasedonthePolicyof“PeopleFirst”WUHua-bao（Univ

2、ersityofScienceandTechnologyofChina,Hefei,Anhui230026）Abstract:Thepurposeofpraise（reward）andcriticism（punishment）istoeducatetherecipientofsuchpraiseorcriticism.Inmakingapraiseoracriticism,aconsiderationmustbegiventoitsform,scope,timingandfrequency,amongotherthings,soastodevelo

3、ppraiseandcriticismintoanartofeducation.Keywords:praiseandcriticism;implementation;strategy“以人为木”在教学方面的体现就是以学生为木，以学生的终生发展为根木。学生的发展离不开引领，表扬（奖励）是从止血引领，批评（惩罚）是从反血扶助。那么，在“以人为本”背景下的表扬（奖励）和批评（惩罚）应该如何实施并应该注意一些什么问题呢？一、要认真研究表扬和批评的条件表扬（奖励）批评（惩罚）的前提条件，主要在两个方面。一是规章制度。德育工作者、辅导员（班主任）等要熟悉有关规

4、章制度。对已经制订的规章制度，执行中可以提出进一步完善的建议；规章制度还没有制订的，要协调有关方而制订。要熟悉表扬（奖励）的项目。对各种项目的适用对象，奖项的不同层次都要了如指掌。同时，对有关批评（惩罚）的规定和执行要求也要一清二楚。二是学牛的具体情况。要充分了解学牛，及时获取学牛的真实信息。平日注意观察和分析学牛的有关资料，采用不同形式•学牛交流看法、讨论问题，也可以通过其他学牛和家长了解某学牛在课外、校外的一些情况。了解学生就是要获取学牛学习、生活、道徳、信念、世界观、审美倾向、情感意志、家庭环境等方血的主要信息，在即将实施表扬（奖励）批评（惩

5、罚）吋，还要结合拟定的表扬或批评项目，有所侧重，相对集中地了解有关信息。如果是批评（惩罚），了解过程屮还要注意尊重学生的隐私权。规章制度是施行表扬（奖励）批评（惩罚）的准绳，而对具体学生具体情况的了解是进行表扬（奖励）批评（惩罚）的依据。二、要充分明确表扬和批评的目的多年来，我们总设想通过表扬（奖励）一个人、一些人而带动一批人、一群人，试图将被表扬（奖励）的人的行为确定为其他人努力的方向，就是说表扬（奖励）的目的是要立下一个标杆，树起一个榜样。与此相对应，批评（惩罚）一个人，则是“杀鸡给猴看”，要“杀一儆百”。而实践中有时出现令人始料不及的结果：被

6、表扬（奖励）者处丁•尴尬境地，甚至被“孤立”，被批评（惩罚）者却神气活现，其至被视为“英雄”。这种“事与愿违”的现象事出有因，值得仔细分析。表扬（奖励）是一种“强化”，批评（惩罚）是i种“遏制”（有人称之为“威胁”），这是大致不错的道理。但是，“楷模教冇”夸大了“楷模”的影响力，它的最大弊端就在于忽视了广大学生的个体差异。长期的“学英雄”运动，收效甚微，道理就在这里。在当前，我们应该有这样的共识：典型引路在人的教育上虽然有效果，但效果是有限的，它不可能是放Z四海而皆准的育人''通则”。另一方血，“反面教员”的作用则被错误估计了，而且，更为严重的是，

7、既然是“杀鸡（“反而教员”）给猴看”，就不可能考虑“反而教员”向身的感受，批评过程中几乎必然会伤害被批评的学生。我们应当明确，表扬（奖励）批评（惩罚）要达到的目的，首先是而H只能是使受表扬（奖励）批评（惩罚）的学生个人得到教育。为了达此目的，施行表扬（奖励）批评（惩罚）时，首先要尊重受表扬（奖励）批评（惩罚）的学生个人，研究对该学生的表扬（奖励）批评（惩罚）将会收到什么样的效果，关注表扬（奖励）批评（惩罚）的措施是否得当，是否有利于该学生的成长。表扬（奖励）批评（惩罚）要“强化”或“遏制”的首先是学生本人的思想行为等；当然，表扬（奖励）批评（惩罚）

8、对其他同学的影响也或多或少地存在，但它始终只是一个“副产品”，而不能作为某次表扬（奖励）或批评（惩罚）的主要H标。三、要认