恰当的表扬和批评

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1、恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说："很好！打倒了7只。"他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞，心里

2、想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说："怎么搞的！还有3只没打倒。"队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。保龄球效应告诉我们，赞赏和批评其收效有多么大的差异。其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。而面对指责时，不自觉地为自己辩护，也是正常的心理防护机制。美国钢铁大王安德鲁·卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯·史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，

3、是我所拥有的最大资产。而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。……我赞成鼓励别人的工作。因此我乐于称赞，而讨厌挑错。如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。"这就是史考伯做法。心理学家研究证明，积极鼓励和消极鼓励之间具有不对称性。受过处罚的人不会简单地减少做坏事的心思，充其量，不过是学会了如何逃避处罚而已。所以，老师要善于运用好赞赏的技巧，把自己的注意力集中到“被球击倒的那7只瓶”上，而不是忘不了“没击倒的那3只”。比如，有点学生做错了事，向教师坦

4、白承认错误，教师不必再为学生的错误而责罚学生；而应看到学生对教师的信任，愿意听取教师意见来改正错误的一面，对学生的举动表示赞赏；当一个学生第一天迟到30分钟，第二天又迟到了28分钟时，老师如果因为他的迟到比昨天少了2分钟而肯定他的进步，相信微不足道的2分钟一定会促进学生的转变，第三天他必然不会让老师失望。只要换一个角度，相信每一个学生都有自己的长处和优点，“诚于嘉许，宽于称道”，德育就会收到神奇的效力。一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年

5、纪小的孩子越是如此。所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃

6、圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。其次，老师要善于欣赏学生，挖掘学生身上不突出的优点加以大力赞扬。这比赞扬学生明显的优点更能促其上进。如果老师总是赞扬一个学生总所周知的优点，如表扬尖子生优秀的成绩，班干部负责的工作态度等，他会觉得

7、习以为常，甚至不以为然，所以表扬就失去了效用。因此，班主任平时要“多心”，从不同的角度挖掘学生身上不明显的特点。有一位语文老师他在批改作业时，发现一篇写景抒情诗还配上一幅画，这是出自一个成绩优秀却冷漠的学生之手。其他学生和老师从来不知道这个学生还会画画。这一发现令老师灵机一动。第二天这位老师在班上朗读了他的诗歌，更大力赞扬他的画工，说他做到了“诗中有画，画中有诗”，并让学生传阅其作品。事后，老师建议其加入班级宣传小组，他居然答应了。没想到，一次无意间的发现和表扬，却改变了一个人的性格。挖掘学生不突出

8、的特点加以表扬，可以促进成绩好的学生的发展，对于学习成绩差的学生或者平时表现一般的学生来说，效果会更明显。这些学生本来就少有被表扬的机会，对他们偶尔突出的表现，教师更应该大张旗鼓地表扬，而不应该觉得他们是“差生”而冷待对待。如在一次校运会上，我班上一个学习成绩很差的学生主动报了800米。我在班上大力称赞他主动为集体争光以及不畏困难努力拼搏的精神，全班同学也为他鼓掌。我又趁机鼓励她要把这种拼搏精神用到学习中去。他很受鼓舞，学习劲头比以前强多了。学生身上总会有一些令人意想