论文小学阅读教学初探

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1、小学阅读教学初探东莞市光明小学俞淑芳【内容摘要】在小学语文阅读教学中，普遍出现了精神迷离、教学空间封闭、阅读兴趣淡薄、阅读评价缺失等不良现彖。本文分析问题的根源，走进新课程改革，探究解决的对策，立足根木，主动应变，在变中发展，在发展中创新，全面提升学生的语文索养，达到师生共鸣，让学生有所得，有所思，有所为。【关键词】阅读教学新课程现状对策探究创新新课程标准告诉我们：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师，文木之间对话的过程。”苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根探蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索

2、者。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文木、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文木，全面提高语文素养。一、小学阅读教学的现状随着新课程改革的推进，教师们注意把学习的主动权还给学生，努力为学生营造自主探索的氛围，让学生在主动探究中获得知识，发展思维，培养能力。但是，语文课堂上轰轰烈烈的表面现象无法掩盖住我们对语文教学的深入思考，在一些课堂上我们看到阅读教学走入了误区。纵观当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课，

3、容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，透过现彖看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、冇实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教洋实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现冇形态与应冇形态之间仍存在着一定的差距。二、分析问题根源《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要提倡口主、合作、探究式教学方式。”随着新一轮基础教育课程改革的推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡z谷。就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以卜•

4、几方一是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和情感世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉I師而刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。二是教学空间的封闭。学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学牛学习语文的热情。新课程理念要求打破传统的教师教、学生学的阅读教学方式，应建立开放的教学空间。如果依旧套走老路，不仅课堂气氛沉闷，教学效果更是不容乐观。三是阅读兴趣的淡薄。“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。然而教师一堂言的传

5、统教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。教师对关键字词不加以引导、理解，学生在阅读中也就不能表现出对文章的情感，读起来平铺直叙，干巴巴。这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长久以来，学生对阅读的兴趣日益淡化。四是阅读评价的缺失。语文课程评价的冃的不仅是为了考察学生达到学习冃标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计。阅读评价作为一种教学手段在阅读教学屮占了很大的比重。然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重。学生的阅读机会极少，阅读评价更是儿乎为零,对丁学生毫无激情的朗读，教师并没冇给予评价及指导，

6、阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。三、优化阅读教学的对策实施新课程是教育体制改革的一个重要内容，是教育发展的必然趋势。它不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，同时也必将改变我们教师的生活，实现教学理念，教学行为的根木转变。这就要求我们主动应变，在变屮求新，在变中发展，在发展中创新。为了真正走进新课程，作为小学语文教师，在小学语文阅读教学屮，我们应冇哪些对策呢？(-)走进新课程教学大变身在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与过去冇很大的不同，但是，由于传统教育理念的深刻影响和应试教育的巨大惯性，新的教学理念和实际的有效教学之间还有较大的差距

7、。首先，作为小学语文教师，就要让新观念、新方法走进小学语文课堂。这是教学改革的核心，也是我们的必然选择。其次，要改变对教材的认识。使用教材时，应该对教材作符合学生情况的再处理，这就是所谓的组织教材，从而把创造性地解读教材和设计教学过程较为完美地结合起来。第三，要改变教学策略。针对当前的教学现状，我们的语文阅读教洋要着重注意引领学生重读书、重积累、重感悟、重语感培养、重情感培养、重探究、重课内外相结合；曲居高临下转向平等中的首席，学会开发利用课程资源，引导学生走出教科书，走出课程和学校，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学