小学语文阅读教学初探-论文.pdf

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1、小学语文阅读教学初探广西百色市乐业县逻西乡民享村小学牙俊杰小学语文阅读教学是语文教学的重要内容。如何激活学点。这样让学生抓住课文词句，充分让学生去读，起到以读促生阅读兴趣，提高学生阅读能力，一直是小学语文教师研究思，以思促读的作用。和探讨的课题。通过语文教学实践和探索，觉得语文阅读教-．ha强阅读训练。提高阅读能力。学应该以读为本，以感悟为核心。真正让学生在阅读教学中要提高学生的阅读能力，仅靠有限的课堂之中是远远不深入词语、亲近汉字、爱上语言。通过学生对语言文字的感悟够的，根据不同学段的学生，要渐渐扩大阅读量。要给学生养理解，采用各

2、种方法手段唤起学生对问题的思考，加强学生成爱读书，读好书的良好习惯。主动扩大视野，给学生有“读的阅读实践，扩大阅读量，增加阅读量，持之以恒地训练，不了一本好书就像交了一个益友”的感受，从读好一句话到一断提高学生的阅读能力。下面是本人在阅读教学中的做法和段话再到一篇文章，还要提倡读整本书。为了激发学生寻找尝试，仅供同行参考。课外阅读的兴趣，我还从课外读物中找出一些佳作给学生一、真正树立以读为本的理念。读，读后要求回答相关问题。如：六年级下学期小学生将要结阅读教学必须牢固树立以读为本的理念，改变过去教师束小学阶段的生活，我选取了下面的文

3、段让学生读后回答问满堂灌、满堂讲、满堂问的现象，把学生读书的宝贵时间白白题。地挤占了，学生根本没有时间去读书，没有机会去思考感悟。．我纯真可爱的孩子们，不久你们就要告别生活了六年的因而导致阅读教学效率低下，学生学习的积极性不高，更谈校园。六年来，我们在一起的日子虽说平平常常，然而，看着不上阅读的主动性。通过学习关于阅读教学的理念，应该以你们开始准备行囊，带着憧憬，即将踏上新的旅程，我的心情学生主体，把阅读的主动权交给学生，再通过到外地学习观异常复杂。我感觉自己像个导游，在与我的团队一起跋山涉摩有效的阅读课堂教学课例，给我很大的启发。

4、如：我在教学水，领略迷人的风光之后，在我与你们友好相识、真心相知人教版第四册课文《雷雨》时。后，你们却要各奔东西了，因为远方还有更美好的景致在等雷雨待着你们。车子启动，你们趴在窗口朝我挥手，我也同样挥满天的乌云，黑压压地压下来。树上的叶子一动也不动，手，心中默念着对你们的祝福一我的孩子，祝你们人生的蝉一声也不叫。旅途一切安好。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，人生就是这样聚散离合，来去匆匆。回首一起走过的日逃走了。子，苦中有甜、累中有乐。我们互相欣赏，彼此依赖。太多的闪电越来越亮，雷声越来越响。爱、太多的善，凝结在我

5、心中的感谢。哗，哗，哗雨下起来了。感谢你们，我可爱的孩子。或许我不苟言笑，距离你们心雨越下越大，往高处望去，树哇，房子啊，都看不清了。目中和蔼可亲的形象也许很远；或许我过于实际，距离你们渐渐地，雷声小了，雨声也小了。心目中的浪漫也许很远。但是，我所传递的是真实的情感，你天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。们看到的是真实的老师。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘感谢你们，我善良的孩子。从你们甜甜的笑容和对我的蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。爱中，我感受到了作为教师的圣洁与美好，让我的生命如鲜教学前，我

6、布置课前预习，通过预习让同学们大致了解花般绽放。感谢你们，我聪慧的孩子。那些从你们心里流淌出《雷雨》这篇课文是写雷雨的景象，是按照雷雨前、雷雨中、雷来的文字，让我看到了一个清纯的世界。雨后的顺序描写的。课中，我先让同学们齐读课题：“雷雨”。“相逢是首歌，相聚是种缘。”这是我们的约定，永远的约了解课题的意思；接着让同学画出课文共有多少个自然段并定。把它标出来；然后让同学们自由朗读。提出要求：读书时要做问题：1．请你给这则短文加上一个恰当的题目。到口到、心到、眼到，读准字音，不错字、不漏字、不添字、不唱2．怎样读出老师和学生相处的快乐和

7、依依难舍的心情?读，注意停顿和读出感情，把课文读通、读懂，读后把你喜欢3．请写出文段中你最喜欢的词、句。的词、句用笔画出来。最后，是让同学们分角色按雨前、雨中、4．认真阅读第2自然段，想一想这一段在文中起到了什雨后再读。第1自然段中的“满天”“黑沉沉”“压”等字词均为么作用?“乌云”的特点，说明雷雨即将到来，周围充满了压抑感，因根据以上问题让学生自由选择喜欢的阅读方式，对上面此，要求读时语速缓慢些，语气凝重些，第2句中的“叶子”的阅读问题不太了解的可同桌讨论，这样通过导、读、思、悟“蝉”的表现“一动也不动”“一声”“不叫”要求一字一

8、句停顿的环节逐一完成相关问题。关键是留给学生充足的时间去阅缓读；第2自然段抓住“忽然”“大风”“吹”“树枝”“乱摆”“忽读、去思考、去感悟。然”需急读，“大风”“吹”要读出重音，“树枝”“乱摆”重音急综上所述，通过这些教学实践，说明阅