利用网络，培养学生的数学探究能力

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1、网络环境下学生数学自主探究能力的培养课题承担人员情况姓名年龄职务/职称任课学科在项目中的分工备注费海明29小学一级信息技术全面负责陈英姿29小学一级数学全面负责辜美媛27小学一级数学分工分责乌梅芬25小学一级数学分工负责课题论证报告一、研究目的及意义1、研究的意义随着教冇的不断发展，人们对教冇的认识不断加深。“建构主义”、“多元智力”等教育理论的出现，使教育者们越來越感受到了教师在教学活动中所应当扮演的角色：学牛才是学习的活动主体，教师仅是学生学习的促成者和帮助者。在学习活动中，教师不是把精力花在说教上，而是更多去关注如何创设一种让学牛口由、口主学习的环境，让学生通过自主、探究，自已获得知识的

2、意义。小学数学新课标也明确指出：“要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。如有效改变学生的学习方式,并使Z主动、乐意地进行学习呢？除必要教学策略外，学习资源的组织与学习环境的创设犹为重要。当今飞速发展的多媒体和网络技术为我们学习资源与环境的创设提供了可能。事实证明，多媒体和网络技术不仅能创设形象生动的交互性的学习环境，而且能使学生把信息技术作为学习工具，成为探究知识、解决问题的有效工具,能在问题解决中培养他们的创造能力和创新意识。由此可以看出，在网络环境的学牛口主、探究能力的培养不仅可能，而且传统的教学环境更具优势，课题一旦研究成功，将为新课标

3、所倡导的学习方式的变革找到新的突破口，因此木课题极具研究的价值和意义。2、研究的目的♦培养学牛网络环境下的自主、协作学习的习惯和能力。♦探索网络环境下小学数学探究性教学的应用模式。♦开发课内外集学习、交流、评价于一体的通川式web软件系统。♦深入体验小学数学新课标理念。♦川课题开发快速提高教师的综合素质。♦对小学数学整合教学进行实践研究。二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析通过网上搜索，我们发现在20世纪90年代以来，世界各国的课程的改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导”主题探究“与“设计学习“活动。H本在新课程体系”“综合学习时间”，目的是“追求跨学科的、综合性的学习

4、”；我国台湾即将推行的新课程非常强调学习方式的转变，非常强调培养学习的”主动探索和研究粘神”以及”解决问题的能力“。我国香港行政区即将推出的新课程所确立的皋本理念是「终身学习、全人发展”，贯穿这一理念的课程体系则以”学会学习(learningtoleam)为总目标。在2000年9月，国家教育部完成了对九年义务教育教学大纲的修订后，明确将探究性学习摆到突出位置，重点培养学生的创新精神和实践能力。在网上搜索中我们也发现了与木课题相类似的课题已经出现，在区内也发现了已有相类似的数学课题。如江北区内邵诚标等课题组开发了“小学数学探究性活动实践与探索”课题，对小学数学的探究性教学设计的基本策略进行了较为

5、深入的研究，还为些编写了与之配套的小学数学探究性活动的校本教材。但是，他们的课题仅限于课堂教学形式上的，对于网络环境下，小学数学探究性教学的设计与策略很少涉及或没有提出。我们则在其基础上，在网络环境下小学数学探究活动教育规律进行观察、体验、研究，在此基础上进行进一步的发展和完美。由于网络环境的优势及特殊性，其中的研究必定会人不相同，有深入研究的必要和价值。在网络中发现的另一个较相似课题是“网络环境下教学模式的探索”(http://www.wjedu.net),它虽然在模式建构研究上有一定的成就，但仅仅是停留在课堂教学条件下，并且仅是一些教学策略的文字阐述，可操作性与推广性不强。而我们分别针对课

6、内和课外的全范围考虑利用网络培养学牛数学的口主、探究学习能力的培养。并为之探索出教学组织策略和软件开发策略互相整合、优化的一种学生学习能力的培养方法和模式。以上与本课题相类似的课题，为木课题的开发都提供了一定程度上的借鉴。三、研究课题的主要内容1、如何用网络创设一种数学探究的学习环境。2、如何发挥网络优势，实施真正的因材施教，进行差异性教学和个别化学习。3、在网络环境下，如何对学生进行有效评价。4、在网络环境下，如何使学生自主、协作地学习。5、在网络环境下，如何实现数学探究活动的课外延伸。四、运用的教育科学理论与主要研究方法和手段1、运用的主要理论依据(1)创造心理学心理学家吉尔福特认为智力可

7、以分为记忆和思维，在创造力中所发现的最亜要成分就存在于发散思维中。发散是一种并不按常规习俗的老路而采耿不同解决的思维形式。心理学家斯坦等人的研究成果表明：通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力，我们讲的“探究”就是指探索和研究，探索和研究的忖的Z—就是发展学生的创造力。所有这些研究成果都为我们自主探究学习的研究提供了重要的心理学基础。(2)现代数学理论现代数学观认为：数学是一种活动。它不同于卬