原因剖析层进式任务驱动型作文建构模式

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1、原因剖析层进式任务驱动型作文建构模式一、高考典题感知（2016全国卷）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（漫画略）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作和抄袭。【范文】分数，挥之不去的“雾霾”面对一张“优秀之星”的奖状，兴奋袭上心头；面对一张“进步之星”的红榜，微笑温暖心田。然而,面対这幅漫画，心里却增添一份沉重与刺痛。分数由100分不幸滑到98分，由55分逆袭跃至61分，每个跃动的分数都拉紧我们的神经。分数，成为我们心头无法挥去的“雾霾”。（简述材料，提出观

2、点）不可否认，在“胜为王败为寇”的王朝理念下，分数有其存在的土壤，它是一把客观的标尺，标度着角逐的实力。想想，人生任何一场考迖都不是以分数来论英雄吗？比如科举考试、公务员考试等，没错,分数成为定夺上下的一把利器。（列举类似现象，由此及彼，由点到面）可是，细想一下，分数有那么神奇吗？我们为何对分数如此敏感啊？人们总喜欢用分数來为学生贴上标签，将分数与“好生”、“差生”对号入座。分数高，则把“好生”的荣光慷慨地放大；若是分数低，则把“差生”的帽子冰冷地扣上。就这样，我们把分数的功效妖魔化,人为地拔高分数的价值，认为分数就是

3、一切。于是，学生苦苦拼搏，追求分数，可忘记了健康的体魄和美丽的灵魂；老师呕心沥血，汲汲于分数业绩，却忽略了学生灵魂的塑造和创新的培养。归根结底，是“唯分数论”的价值观在作祟。（分析原因）人们总认为分数提高一点就是进步，降低一点就是退步。分数面前，我们变得如此小气、敏锐。从“亲吻”到“手掌”，从奖到罚，我们眼屮只有学习的分数，却漠视孩子背后的努力,无视孩子的学习能力。那种以结果为导向的评价，正演绎着喧嚣的功利主义。看看，今天虎妈狼爸不就是功利主义的罪魁祸首吗？棍棒教育不就是教育走上“快车道”的加速器吗？这幅漫画中，惩罚变

4、得如此简单，奖励变得如此廉价。穷其原因，教育的功利主义肆意泛滥。（分析危害1）在“分数”被神化的今天，功利化教育雕饰出来的是一个个“精致的利己主义者”，人心愈加浮躁，事事只求政绩。以利润多少考核企业，以GDP高低选拔官员。可教育从来就不是政绩的附属品。若我们的教育演变成“政绩利益争夺战”，那所谓的人才早晚会成为“为了利益不择手段”的黑心人。说实在，分数已成教育的心头大患，以分数论奖罚，绝非教育改革的出路，更不是教育的本质。这样的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，换來的绝不是教育的春天，而是教育的寒冬。（分析危害2）还记得龙应

5、台恳切地对儿子说：“孩子，我要你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩。”只有当盘绕在教育头顶上那一片分数“雾霾”净化Z后，我们才能回归真正的教育。各位真正关心教育的人。（解决措施）请还孩子一片宇静的天空，别让分数成为孩子挥之不去的“雾霾”。（总结全文）二、建构模式（一）开头：一定从材料引入且一定要提出观点①叙事现象类：定向概叙事实（现象）一简要分析一提出观点②评议对话类：定向概叙观点一选择一种作论点③寓意哲理类：定向概叙材料一揭示寓意作论点（二）中间模式1：原因剖析层进式（适合时评类材料）【批驳型】：（材料）引入观点一

6、一列举类似现彖（由此及彼、由点到面）一一分析原因（个人、社会等）——分析危害一一揭示实质、根源——解决措施（办法）【赞同型】：（材料）引入观点一一列举类似现象（由此及彼、由点到面）一一列举理由（分析其意义、好处例证）一一解决措施（办法）模式2：先破后立式（适合冲突观点类材料）一一（材料）引入观点一一批驳错误观点（错误原因、危害）一一树立正确观点••列举理由（例证）一一总结全文模式3：关系类（A与B）,先分后合式（适合辩证角度立意的矛盾类材料）（材料）引入观点一一A的重要性及理由一一B的重要性及理由一一A与B关系（辩证统

7、一的关系）一—总结全文（三）联系现实（表明你的观点看法的现实意义）结尾方式：总结呼吁号召【注】文章展开常见角度（包括段落和全文）：古（历史）一今（现实）过去一现在一未來（纵向时间）中一外乡村一城市（横向空间）自然一社会、思想一行为（由实到虚）个人一家庭一学校、个人一集体一国家一社会（由小及大）小孩一青年一老人（不同年龄）学习一工作一生活（不同人生阶段）读书一做事一做人（为人处事不同方面）教育一科技一卫生一体艺（不同行业）政治一经济一文化一军事（不同领域）选材、历史、现实、教材、自我（注意一材多用）三、举例实践阅读下面的

8、材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。【材料】为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃,师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议,有家长明确反对老师这