教案 《声音是怎样产生的》

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1、2018-2019学年度上学期教师课堂评估课教案案例名称《声音是怎样产生的》科目科学课时1年级四年教材版本教科版作者单位一、教材内容分析《声音的产生》是教科版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。二、教

2、学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念：声音是有物体振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时何不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因惊醒假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感态度与价值观：乐于合作，养成细致观察的习惯。教学重点、难点重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。难点：能观察、比较、描述物体发声时何不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因惊醒假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。三、学习者特征分析2018-2019学年度

3、上学期教师课堂评估课教案每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。三、教学策略选择与设计观察法、小组合作实验探究、师生互动交流。四、教学环境及资源准备教学环境：多媒体实验室资源准备：队鼓、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、黑米、实验记录表。六、教学过程教学过程教师活动学生活动教学创新点及资源准备一、创设情境，提出

4、问题，作出猜想二：新授，合作探究上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：（分别点击其他声音）这是什么声音？       生：流水声、敲锣声、掌声。师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。探究活动1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。听声音猜一猜猜测声音产生原音2018-2019学年度上学期教师课堂评估课教案1）介绍实验材料，讨论发声方法师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？生：鼓，钢尺，橡皮筋。师：你能想办法让

5、它们分别发出声音吗？分别出示鼓、尺、橡皮筋（2）明确观察内容和记录表师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表）师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）师：实验做好后请小组讨论一下师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）（3）老师指导。（4）小组汇报，老师板书师：鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。生：鼓，

6、钢尺，橡皮筋。边回答边演示2018-2019学年度上学期教师课堂评估课教案四、拓展：       师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。师：那声音是怎么产生的呢？2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。（1）师提问：发声的物体都在振动吗？    师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）    师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？（2）（课件打出）活动内容（3）师：不发声的音叉触及水面是怎样的？师：发声的音叉触及水面呢？为什么？    师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？师：发声的音叉触及手背呢？为什么？（4）怎

7、样让正在发出声音的音叉立刻停止发声？1、找寻人体发声部位师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）（3）学生观察实验。（4）小组汇报。集体讨论交流都在不断重复地做往返运动。  生总结：声音是由振动产生的  。2018-2019学年度上学期教师课堂评估课教案五、小结：刚刚这堂课上你学到了什么？学生进行实验，老师指导。（3）交流汇报音叉的声音是振动产生的。学生演示并说明理由。手轻按喉部感受声带振动。2018-2019学年度上学

8、期教师课堂评估课教案物体在力的作用下不断重复地做往返运动叫振动。声音是由物体振动产生的，振动停声音停。七、板