《声音是怎样产生的》教案.doc

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1、声音是怎样产生的界首市西城中心校张艳侠一、教材分析1、单元分析在本单元，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。在本课中，学生探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。2、课与课的关系本单元认识声音是怎样产生的，将从《听听声音》《声音的变化》《探索尺子的音高变化》《声音的传播》《我们是怎样听到声音的》《保护我们的听力》这几课从声音的初步感知到深入探究逐步实现的。其中《声音是怎样产生的》是学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，是学生

2、对声音的感性认识的升华。3、课程分析本课内容属于物质世界领域，能量的表现形式之一：声音的产生与传播。是让学生通过感官判断物体的特征，知道声音是怎样产生的并加以描述。二、学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们每时每刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。三、设计理念：《科学(3-6年级)课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科

3、学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——实验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。四、教学目标  科学概念•声音是由物体振动产生的。过程与方法•能观察、比较、描述物体发声和不反声时的不同现象•能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释•可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象情感、态度、价值观•在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度五、教学重点、难点•认识声音是物体的振动

4、产生的•如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生六、教学准备尺子、皮筋、音叉、铜锣、水槽、实验记录表等。七、教学过程一、导入1、听说大家的听力不错，今天老师要来考考你们，有信心吗？大家听听是什么声音2、播放多媒体课件（猫叫声、水声、铃声等）。(现在你能制造一些声音吗?)3、这些声音都一样吗?其实,大自然中的声音是各种各样的,关于声音你最想知道什么？今天我们这节课就来研究这个问题。（板书：声音是怎样产生的）二、新课(一)做出猜测1、那么大家认为我们周围的声音是怎样产生的呢？（预设：敲打、碰撞、摩擦、语言说话）2、大家说说怎样

5、才知道自己的猜测是否正确？（做实验）（二）进行探究1、老师为大家准备了一些物品，大家看看是什么？（钢尺）2、你们能使钢尺发出声音么？活动1、钢尺发声1、我们先来看看钢尺，像老师这样把钢尺放在桌子上，有声音么？2、那老师像这样弯曲钢尺，有声音么？3、老师也有一个办法能使它发出声音，把钢尺的一端靠在桌子边缘按住，用手弯曲另一端，再放开。有声音么？4、待会把你们看到的现象写在观察记录表一中，其它发现写在最后一栏中。（展台：试验单）5、下面请组长上来领取材料：钢尺一把、试验单一张。6、学生实验。7、展台汇报师：在刚才的过程中你有什么发现？老

6、师总结：在科学上，我们把一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，叫振动。（我们已经知道了钢尺发声时会振动，那其他物体呢？我们来观察另外的物体，它们在发声的时候，是不是也振动了呢？）活动2、皮筋发声1、（出示皮筋）为了便于观察，把它套在了盒子上。2、你们听到声音了么？ 3、等会做实验时像老师这样，用你的手指拔动皮筋，仔细观察你有什么发现？记录在观察表二中。4、下面请组长上来领取材料：皮筋。5、学生实验。6、展台汇报师：在刚才的实验中你有什么发现？（听到了什么，看到了什么？）师：还有其它发现吗？总结：现在，我们知道皮筋能发出声音是皮

7、筋振动了，尺子能发出声音是尺子振动了，当这种振动停止了，声音也就停止了。7、谁再来猜一猜声音是怎样产生的？跟什么有关？8、如果跟振动有关，声音是由物体振动产生的，还只是咱们的猜测，需要进一步的研究。活动3、音叉发声1、出示音叉，这是什么？有什么办法可以使音叉发出声音呢？(敲打)2、你来试一试，当音叉发出声音的时候你的手有什么感觉？(麻说明了什么？其他同学感觉到了吗？)3、有什么方法证明音叉发声时振动了呢？（敲后放入水中）4、其他同学想不想试一试，不过老师有个要求，拿时要拿音叉的根部，然后用力敲击音叉两侧的顶端，快速放入水中，观察水面

8、的变化。5、学生领取材料做实验。6、展台汇报师：在刚才的过程中，你看到了什么？为什么会出现这种现象？7、现在，谁能用一句话来总结一下，声音是怎样产生的？8、现在，我们知道声音是由物体振动产生的，一个正在发声的物体，你能让它立即停止吗？